Отбасының психологиялық денсаулығын диагностикалау

Зерттеу педагогикалық үрдісінің студенттердің әлеуметтік жағдайына жұмысқа ауысуына байланысты критерийлер тиімділігі жоғары білім беру. Атап айтқанда, бағалау үшін жоо-ның негізгі критерийі болып түлектерінің талап етілуін еңбек нарығы. Бір жағынан, Тұжырымдамасы жаңғырту ресей білім беру тұжырымдалған кәсіби білім берудің негізгі мақсаты — маманды дайындау, еңбек нарығында бәсекеге қабілетті. Бәсекелестік айқындайтын, барлық тараптар кәсіби өмір талап етеді, ерте студенттерді бейімдеу. Көбінесе жоо түлектері жұмысқа орналасу кезінде қиындықтарға тап және бейімдеу жаңа әлеуметтік-кәсіби ортада.
Екінші жағынан, ізгілендіру, лежащая негізінде білім беру стратегияларын жоғары оқу орындарының қамтамасыз етуге тиіс процесі тұлғалық-кәсіби өзін-болашақ түлегі. Кәсіптік білім байқалуы тиіс жәрдемдесу қоғам және бір мезгілде, ұйымның дамыту жөніндегі іс-шараларды жеке және бейімдеу студенттің нарық жағдайларына.

Сонымен қатар, қазіргі заманғы еңбек нарығы реформалау жағдайында ресей экономика бастан жалғастыруда теріс әсері әлеуметтік-экономикалық дағдарыс: жұмыс орындарын қысқарту, өсіп келе жатқан бәсекелестік, жұмыссыздықтың өсуі, ең алдымен, студенттер, ужесточе-» тын талаптарды ізденушілерге.

Белгілі болғандай, В. Е. Лепский, В. И. Аршинов, Р. Ж. Василов және басқа да анықтау, болашақ бейнесін, ұлттық мүдделерін Ресей үшін байланысты жобаны қалыптастыру мен тәрбиелеу субъектісі қабілетті жасауға, нақты дәл осы болашақ бейнесі. Алайда, дайындау сапасы жоғары оқу орындарында жиі талаптарына сәйкес келмейді инновациялық даму тұлға, қоғам және мемлекет.
Кәсіби білім процесінде, алтынбекова А. А. Вербицкий, В. И. Слободчиков, студент оқу қызметінің субъектісі болып табылады, өлшемі табыстылық болып, әдетте, болып табылады оқу (академиялық) үлгерімі, рейтингтік бағалау. Сәтіне жоо бітіргеннен, ол болуы тиіс субъектісі кәсіби қызметтің табыстылығының шарты болып табылады әлеуметтік-кәсіби бейімдеу талап ететін, даму арнайы құзыреттілік. Аталған келісілмеген әсіресе айқын байқалады кезеңінде бітірушілерді жұмысқа орналастыру, жоғары оқу орындары. Бұрын ол нивелировалось ұйымдастырылған еңбек бөлуге болашақ жас мамандардың, ол кетті өткенге өзгеруіне әлеуметтік-экономикалық жағдайлар.

Әлеуметтік және еңбек құқығындағы Ресей ұғымы «жұмыспен қамту» ретінде түсіндіріледі процесс подыскания және алу. Сүйене отырып, федералдық заңдар мен зерттеулердің нәтижелері, «бастапқы кезеңдеріне жұмысқа орналастыру» біз түсінеміз, ту үдерісінің бөлігі жұмысқа орналастыру, алдында фактісі получешгя (еңбек шартын жасасу) қамтиды мақсатын анықтау, жұмыс іздеу, түйіндеме құрастыру, анықтау, барынша кең, бос орындар, әңгімелесу. Уақытша аспект
шектейді «бастапқы кезеңдері жұмысқа орналастыру», бір жағынан, шешім қабылдау туралы жұмыс іздеу, екінші жағынан, шешім қабылдау еңбек шартын жасасу туралы.
Шаралары, жұмысқа орналастыруға жәрдемдесетін, олар ұсынады жоо касимова (конференциялар, семинарлар, мастер-кластар, тұсаукесерлер, компаниялардың, бос орындар жәрмеңкесі, карьера күндері және т. б.) көрсетіледі жеткіліксіз тиімді. Әдетте, студенттер, стремящиеся кәсіби өзін-өзі іске асыру аяқталған сәтте жоо бар кәсіби тәжірибесі, байланысты немесе байланысты емес олардың мамандығы. Жұмыспен қамту Орталығының мәліметтері бойынша, Приморск (2005-2010 жж.) аяқталған кезде, жоо-ның 55% — дан астам студенттері бар тәжірибе, 30-дан астам% — опьгт жұмыс мамандығы бойынша. Бірақ процесс әлеуметтік-кәсіби бейімдеу студенттердің бастапқы кезеңдерінде жұмысқа орналастыру сипатқа амалсыз және стихиялы сипатта болады.

Тұжырымдамасы зерттеу тақырыбының құрамында күрделі және көпаспектілі термин «бейімдеу», операция жасау олар сөйлеу практикасында болып табылады многозначным және көп функциялы. Ретінде нәтижеге бейімдеу, біздің ойымызша, орынды қолдану «деген ұғым қалыптасуы» және «бейімділік».

Құзыреттілік тәсіл жоо-да ғана бастайды анықтау практикасына білім беру* бірақ педагогикалық қауымдастық артынан, И. А. Қысқы, A. B. Хуторским, А. К. Маркованың, Э. Ф. Зеером қабылдайды екендігі туралы ереже білім беру сапасы тәуелді болмайды көлемінің нақты білімдерін, индивидтің, ал меңгеру түйінді құзыреттерге ие болады. Жоғарғы кәсіптік білім беру зерттелді педагогикалық ғылымда С. Я. Батышевьм.

Зерттеу әдістері: теориялық талдау, философиялық, социологиялық, психологиялық, педагогикалық зерттеу тақырыбы бойынша әдебиеттерді талдау; оқу бағдарламалары мен нормативтік құжаттарды; нәтижелерін талдау, педагогикалық қызметті педагогикалық, психологиялық-педагогикалық диагностикасы эксперименттік, бақылау топтарының студенттері; сауалнама жүргізу; тестілеу; бақылау; сараптамалық бағалау әдісі; әдістері математикалық-статистикалық өңдеуден алынған мәліметтерді талдау; өлшеу және алынған нәтижелер.

Зерттеудің ғылыми жаңалығы келесіде:

— эксплицирована мәні әлеуметтік-кәсіби бейімдеу студенттердің бастапқы кезеңдерінде жұмысқа орналастыру, процестің белсенді өзара іс-қимыл өзін-өзі дамытатын жеке студенттің әлеуметтік-кәсіптік-дық ортамен байланысты енгізе отырып, субъектінің бейімделу үшін жаңа, оған проблемалық ахуалды (жағдайды жұмысқа орналастыру), сондай-ақ мүмкіндіктер туғызады одан әрі дамыту, кәсіби және самоактуапиза-циялар;

— қойылған және шешілген ғылыми мәселе негіздеу педагогикалық қамтамасыз ету, әлеуметтік-кәсіби бейімдеу түлектеріне бастапқы кезеңдерінде жұмысқа орналастыру, білім беру процесінде жоо-ның;

— ғылыми негізделген педагогикалық қамтамасыз ету, әлеуметтік-кәсіби бейімдеу түлектеріне бастапқы кезеңдерінде жұмысқа орналастыру, оның мазмұнын қамтиды мазмұнды-мақсатты, операниональ-әрекеттік, бағалау-реттеуші компоненттер;

— моделі әзірленді, педагогикалық қамтамасыз ету, әлеуметтік-кәсіби бейімдеу студенттердің бастапқы кезеңдерінде жұмыспен қамтитын, мақсаты, міндеттері, әдістері, білім беру модульдер, негізгі компоненттері педагогикалық қамтамасыз ету нәтижелері;

— анықталады және ғылыми негізделген педагогикалық шарттары ретінде қайраткері-ностный компонент педагогикалық қамтамасыз ету, әлеуметтік-кәсіби бейімдеу студенттердің бастапқы кезеңдерінде жұмысқа орналастыру.

Зерттеудің теориялық маңыздылығы келесіде:

— жүйеленген белгілері ұғымдарының әлеуметтік-кәсіби бейімдеу студенттердің бастапқы кезеңдерінде жұмысқа орналастыру»: «белсенді өзара іс-қимыл», «әлеуметтік-кәсіби орта», «субъект » бейімдеу», «қосу проблемалық жағдайды», «әлеуметтік-кәсіби құзыреттілігі», байланысты қазіргі заманғы критерийлерге жоғары білім беру сапасын;

— теориялық тұрғыдан негізделген критерийлерін, әлеуметтік-кәсіби бейімдеу студенттердің бастапқы кезеңдерінде жұмысқа орналастыру: когнитивтік-рефлексивті; құндылық-мотивациялық; мінез-құлық;

— теориялық тұрғыдан негізделген мазмұны әлеуметтік-кәсіби құзыреттілігін түлектеріне бастапқы кезеңдерінде жұмысқа кіреді қабілетін талдау проблемалар мен процестер әлеуметтік-кәсіби жағдайларда қазіргі заманғы еңбек нарығының; .меңгеру тәжірибесі әлеуметтік коммуникация кәсіби ортада; сәйкесті бағалау іскерлігі, өзінің әлеуметтік-кәсіби мүмкіндіктері; қабілеті, трансформация көркем идеялар талаптарына сәйкес, тапсырыс берушілер мен жұмыс берушілер; түсіну, гуманистік құндылықтарды алдағы кәсіби қызмет; иелену белсенділігі жоғары іздеуде кәсіби қызмет; қабілеті өзін таныстыру және қорытындыны атқарылған жұмыстың талаптарына сәйкес, жұмыс беруші мен тапсырыс берушінің шешімін таба білу қиын әлеуметтік-кәсіби өзара іс-қимыл ұмтылу; дамыту, әлеуметтік-кәсіби құзыреттілік еңбек нарығында сұранысқа ие;

— кеңейтілуі туралы түсінік беру, теориялық конструктах («педагогикалық қызметі», «қалыптасуы, әлеуметтік-кәсіби бейімдеу», «субъективтік тәжірибесі студенттің») негізделетін әзірленген педагогикалық қамтамасыз ету, әлеуметтік-профессионатьной бейімдеу студенттердің бастапқы кезеңдерінде жұмысқа орналастыру.

Зерттеудің практикалық маңыздылығы мынада:

— әзірленген және мақұлданған арнайы бағдарламасы «Тиімді бейімделу кезінде жұмысқа орналасуға» түлектеріне жоғары курс студенттері болуына бағытталған әлеуметтік-кәсіптік бейімдеп™ сгуден-тов-дизайнерлер пайдаланылуы мүмкін шеңберінде элективті оқыту;

— әзірленген әдістемелік құралдар мен материалдар (оқу және оқу-тәжірибелік құралдар «Табысты жұмысқа орналасу Технологиясы»,» карьера, Мектебі «мансап», «Мансап, жас маман: басқару теориясы мен практикасы») пайдаланылуы мүмкін педагогикалық қызметтің әлеуметтік-кәсіби бейімдеу студенттердің бастапқы кезеңдерінде жұмысқа орналастыру, өткізу кезінде практикалық, семинарлық, тренингтік сабақтар мен элективті курстардың студенттері үшін-дизайнерлер мен студенттер, басқа да мамандықтар.

Шынайылығы зерттеудің әдіснамалық қамтамасыз етіледі негізділігін теориялық ұстанымдар, әдістер кешенімен барабар зерттеудің мақсаттары мен міндеттеріне, тірек эмпирикалық деректер, олардың репрезентативностью және статистикалық нақтылығы алынған нәтижелер.

Негізгі қорғауға ұсынылатын тұжырымдар:

  1. Әлеуметтік-кәсіби бейімдеу студенттердің бастапқы кезеңдерінде жұмысқа орналастыру — бұл белсенді қарым-өзін-өзі дамытатын жеке студенттің әлеуметтік-кәсіби ортамен, ол мыналарды қамтиды субъектісі бейімдеу үшін жаңа, оған проблемалық ахуалды (жағдайды жұмысқа орналастыру), дамуына ықпал етеді әлеуметтік-кәсіби құзыреттілігін мүмкіндіктер туғызады одан әрі дамыту, кәсіби және өзін-өзі.
  2. Тиімділігі үшін әлеуметтік-кәсіби бейімдеу бастапқы кезеңдерінде жұмысқа орналастыру студентке-дизайнеру ие болуы тиіс әлеуметтік

материалдық-кәсіби құзіреттіліктерді: әлеуметтік тануда, түсінуде, адамдардың мінез-құлық салдарларды болжау және олардың өз іс-әрекеттерінің; анықтау мәні және маңыздылығы кәсіби белсенділіктің әр түрлі әлеуметтік контексте; түсінуде және иелігінде вербалды және невербальным мінез-құлқын, шешу стандартты емес жағдайларды, әлеуметтік өзара іс-қимыл. »

Әлеуметтік-кәсіби бейімделу-студенттердің бастапқы кезеңдерінде жұмысқа орналастыру тәртібін айқындайды мынадай критерийлер:

1) танымдық-рефлексивті — білу, заңдылықтары, жолдары мен тәсілдерін жұмысқа орналастыру, сезіну, өзінің кәсіби мүмкіндіктерін және ресурстарын, ықпал ететін кәсіби өзін-өзі дамыту;

2) құндылық-мотивациялық — сәйкестігі таңдау іс-қимыл кәсіби құндылықтар мен деонтология (кәсіби мінез-құлыққа), басым болуы да ценносгно-мотивациялық саласындағы жеке мотивтердің кәсіби өзін-өзі дамыту;

3) мінез-құлық — аладение техникасымен вербалды және вербальды емес самопре-зенгании, сәтті өту, әңгімелесу, сұхбат.

  1. Педагогикалық шарттары «қызметі»! құрамдас бөлігі-педагогикалық қамтамасыз ету, әлеуметтік-кәсіби бейімдеу студенттердің бастапқы кезеңдерінде жұмысқа орналастыру болып табылады:

ұйымдастыру енгізу — студенттің, болашақ маманның іздеу үдерісі сындарлы іс-қимыл, қажетті ақпаратты міндеттерді шешу үшін жұмысқа орналастыру және кәсіби өзін-өзі дамыту;

— топтық өзара іс-қимыл оқытушының студенттермен және жұмыс берушілермен көрсететін студенттерге мүмкіндік взаимообогашения нәтижелерімен субъектной белсенділігін және нәтижелі шығармашылық қызмет;

— сүйемелдеу педагог процесін меңгеру тәсілдерін самонаблюдения және өзін-өзі талдау, оқу-кәсіби қызметі.

  1. Педагогикалық қамтамасыз ету, әлеуметтік-кәсіби бейімдеу түлектеріне бастапқы кезеңдерінде жұмысқа тұрады үш бөліктен:

— мазмұнды-мақсатты ашатын мазмұны және мақсаты әлеуметтік-кәсіби бейімдеу, студенттер, байланыс компоненттері білім беру процесінің аспектілерін кәсіби қызметінің болашақ дизайнер;

Добавить комментарий

Your email address will not be published.