Биология сабағындағы дидактикалық ойындар

Биология сабақтарында дидактикалық ойындар

Ізгілендіру қарым-қатынастардың бірі ретінде педагогикалық міндеттерді тану құндылықтары жеке тұлғаны, оның жеке ерекшелігін және психологизация бүкіл жүйесін, оқу-тәрбие үдерісін жүргізудің қолайлы жасау үшін, тиімді педагогикалық технологиялар. Олар дүниеге балама ретінде дәстүрлі және кең таралған нысандары, оқу-тәрбие процесін, жаңарту, сонымен қатар, ұйымдағы білім беру және тәрбие жұмысы қалай алға сүйене практикалық кешегі.

Проблема қосу ойындарды оқу-тәрбие жүйесін үнемі қызықтырды отандық және шетелдік педагогтар. Желтоқсанда еске ал мені нұрлы өзінің мазмұны бойынша авторлық мектебі Саммерхил құрылған 1924 жылы ағылшын педагог Александр Нейлом. Оның негізгі мақсаты болып табылады бостандығы мен бақыты, принциптерінің бірі ілімінде: ойын болуы тиіс міндетті шарты барлық қызмет түрлерін мектепте, себебі болып табылады табиғи қажеттілікке балалар организмінің.

«Ойын маңызды іс» бекітеді, п. ғ. д С. А. Шмаков, бірі үлкен білгірі ойындар мен ойындық өзара іс-қимыл. Ойын нысаны оқыту жандандыруға мүмкіндік береді оқу процесі, оны неғұрлым тартымды оқушылары үшін арттырады, қызығушылығын арттыру, тұтастай алғанда, жандандырады ойлау және оң мінез-құлқы, ойын барысында көп тиімді сатып алу жаңа білім, білік және дағдыларды, обогащается жеке тәжірибесі құрылады атмосфера шығармашылық ынтымақтастық.

Әсіресе пайдалы ұсынылады ойын әдістемесі тәрбиелеуде және оқытуда орта сынып оқушылары болған балалар танымдық мотивация, білім алу, қазірдің өзінде айтарлықтай әлсіз келеді, ал ересек қажеттілігін түсіну үйрену қиын кез материалдың жеткілікті дәрежеде тұжырымдалған. Сондықтан, қазіргі заманғы дидактика қарата ойын оқыту сабақтарында, әділ усматривает олардың мүмкіндігін тиімді өзара іс-қимылын ұйымдастыру педагог және оқушылардың нәтижелі формалары, олардың қарым-қатынас өзіне тән элементтерімен жарыс, непосредственности, неподдельного мүдде.

Қарастырайық негізгі алғышарттары қолдану сабақтарында ойын элементтерін әсер ететін оқу процесін зерттеуде жаратылыстану ғылымдарының, оның ішінде биология:

Ойын элементтерін пайдалану биология сабағында мүмкіндік береді, неғұрлым табиғи және оңай тәсілмен «қозғауға қызметі ғылыми қиял, тілің-арың оқушының ойлау рухында биологиялық ғылым және құру оның жадында көптеген қауымдастығының биологиялық білімнің ең разнородными құбылыстар өмір: барлық сол, ол, әдетте, кіреді жанасуына т. б.) ояту, шығармашылық қабілетін жеке азат тұлғаның көзқарасымен қарадым.
Жеке тұлғаны қалыптастыру оқушының едәуір дәрежеде байланысты тәрбиесімен, оған оң көзқарас оқу, ол арқылы және семей қалалық мәдениет және тілдерді. Оқу процесінде құндылық бағдары жеке тұлғаның өзара іс-қимыл жасайды құндылықтармен және ғылыми танымның жалпы ғылым.
Жасыратыны жоқ — қызығушылығы, балалардың теледидар бдением с мультсериалами, сондықтан тарту жақсы таныс балаларға кейіпкерлерінің биологиялық міндеттері мүмкіндік береді «беруге» эстетикалық тартымдылығы ғылым көмегімен әдеттегі таңбалар мультфильмдер.
Процесінде ойын білдірмей оқушылардың жүреді оқытуды іске асыратын қызметінің принциптерін бекітетін, жеке тұлғаны қалыптастыру оқушының және ілгерілету, оның дамуы жүзеге асырылады, ол қабылдайды дайын білу, процесінде оның өз қызметін бағытталған «ашу» жаңа білім. Ойын қамтиды барлық оқу әрекетінің элементтері: оқу міндет (мақсат, тұлғалық маңызды оқушы үшін негіздейтін жаңа материалды үйрену), оқу әрекеттері (пәндік және ойлау оқушылардың іс-әрекетіне бағытталған рұқсат беру оқу міндеттері және «ашу» жаңа білімді), әрекеттің өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалау (бала өзі бағалайды, өз қызметін жете түсінеді, өзінің алға). Ойынға салыстырмалы оңай жасау үшін әр баланың жетістік жағдайын болып отыр, ол ынталандырушы одан әрі ілгерілету үшін, оның жолында таным.

Ойын процесінде жүзеге асырылуда, сондай-ақ принциптері, психологиялық жайлылық (алып тастау мүмкіндігінше барлық стрессообразующих факторлар, оқу үдерісін жасау, мектепте, сабақта, мұндай атмосфераның ашатын, балалардың және олар өздерін «үй»), вариативтілігін (оқушылардың вариативтік ойлау, түсіну мүмкіндігі, әр түрлі нұсқалары), креативтілік (шығармашылық), ол көздейді барынша бағдарлауды шығармашылық басталуы оқушыларының оқу іс-әрекетін, сатып алу, олар өз тәжірибесін шығармашылық қызметі.

Осы жұмыста ұсынамын әдістемелік әзірлеуге дидактикалық ойындар биология сабақтарында 6-7-сыныптардағы тақырыптар бойынша «өсімдіктер Систематикасы», Бөлімі «жабық тұқымды өсімдіктер». Ойын есептелген малокомплектную мектепке, сыныпта 6-10 сынып разноуровневым интеллектуалдық әлеуеті. «Кім жылдам жинайды кубиктер?» Құрал-жабдықтар: төрт текше фотосуреттер немесе суреттермен 6 тұқымдастығы бөлімінің покрытосеменных растений. Поэзиясына, соның ішінде белгілі бір уақытта оқушылар болуы тиіс жинау және шығару суретті өкілдерінің алты текті өсімдіктер, сондықтан кейіннен әрбір өзгерген жоқ қателер: сложноцветные — одуванчик, лилейные — лилия, крестоцветные — қырыққабат, розоцветные — итмұрын, бұршақ — бұршақ, алқа тұқымдастар — картоп. «Кім анықтайды бұрын» Ойынға екі команда қатысты. Командалардың алдында үстелде салады үлгілері гербарных дана саны бойынша ойнайтын. Үшін команда гербарные үлгілері болуы тиіс сондай-ақ белгілі, сондықтан ғана ұсынады зерттелген өсімдіктер тұқымдастығы. Дабыл бойынша мұғалімдер, оқушылар, қашады үстеліне бір-бірден ойыншы әрбір команда, әрбір таңдайды өз дестесін кез келген кеппешөп үлгісін, деп жазады жеке парақта атауы және кладет » құрамында гербарий. Артынан жүгіреді, келесі ойыншылар. Жеңімпаз команда орындаған тапсырманы бірінші және қатесіз. «Жабық тұқымды өсімдіктер» Ойын соңында өткізіледі зерттеу тақырыптарын қайталау, бекіту және жалпылау сатып алынған білім. Жабдық ойындар: — 10 үлкен карталарды кармашками және атаулары тұқымдастығы; — 60 кішкентай карточкалар аттары, өсімдіктер, орыс және ана тілдерінде; — 60 кішкентай карточкалар формулалары цветков осы тұқымдастан — 60 таза карточкалар. Ереже бойынша ойын болғандықтан ережесіне сәйкес ойын лото. Ойынға 2-10-ға дейін ойыншы. Оларға таратылады үлкен картасы. 1-нұсқа: мұғалім атайды өсімдік ана тілінде оқушысы бар атауы осы тектес қолын көтеріп атайды орысша атауы. Егер атады дұрыс кладет карточканы өзіңіз кармашек. Сол кім бірінші заполнит үлкен картасын жеңеді. 2-нұсқа: мұғалім атайды формуласын гүлдің. Әрі қарай, сондай-ақ 1-нұсқада. 3-нұсқа: мұғалім көрсетеді кеппешөп үлгісін өсімдіктер, ал оқушылар атайды өсімдіктер, алдына таза карточкасының тиісті тобына кармашке. «Бұл өсуде айналасында сені?» Ойын соңында өткізіледі зерттеу белгілі принциптер бойынша жүйелеу жолдары өсімдіктердің жатқанда, оқушылардың бағасы жеткілікті білім қорын белгілері бойынша өсімдіктердің әр түрлі таксономикалық топтардың. Жабдық ойындар: — кубиктер формулалары цветков алты тұқымдастығы; — кубиктер аттары жемістер алты тұқымдастығы; — кубиктер суреттерімен типті гүлі, алты тұқымдастығы; — пирамидка түрлерімен құрылыстар жапырақтары. Оқушыларға өткізу ұсынылады анықтау өсімдіктер ғана ескере отырып, төрт белгілері: құрылыстар парағының түрі гүлі, жемісі, гүлдің формуласы. Сынып бөлінеді екі топ. Лақтырып арқылы қарсыластың, сондықтан кубиктер, енгізеді кестені барлық нұсқалары белгілері.

Ескере отырып, қолда бар байланыс белгілері соңғы ауа температурасы жазылады өсімдіктердің атаулары. Қателеспей командасы, ол үшін белгілі бір уақытта (15-20 мин.) алады көп қолданыстағы байланыс белгілері және жеңімпаздар атаулары, өсімдіктердің осындай белгілері бар. Ұтыс тәуелді, кім жылдам вспомнит өсімдіктер тиісті сочетаниями белгілері. Ойын аяқталғаннан кейін талқылау жүргізіледі, алынған нәтижелер: атаңыз тектес өсімдіктердің белгілері онда сіз алды; таңдаңыз гербарных дана өсімдіктер тиесілі осы тұқымдастар; қандай 1 немесе 2 белгі өсімдіктер болады деген, сипаттамасын алу үшін басқа тұқымдастар? куәландырады арасындағы алшақтық семействами 1 немесе 2 белгілері? сіз қалай ойлайсыз, мүмкін болуы, Жер бетіндегі барлық көптеген тұқымдастығы, өсімдіктердің барлық ықтимал сочетаниями белгілері? Мұндай дидактикалық ойындар өткізуге болады сабағында және үйірме сабақтарында немесе жеке сыныптан тыс іс-шара. Мұқият ойластырылған және ұйымдастырылған оқу үдерісін жүзеге асыруға мүмкіндік береді «ойын» өзара іс-қимыл диаде «мұғалім — оқушы» жеткілікті тиімді. Азайтылады, мұндай ойындар жатқандай емес, енгізеді ештеңе айтарлықтай жаңа білу, оқушылардың, бірақ олар әкеледі неоспоримую пайдасына, яғни ізгілігі, оқушылардың білімін жаңа жағдайларда қояды немесе ақыл-ой міндет, оның шешімі талап етеді көріністері әр түрлі нысандарын ақыл-ой қызметі. Ойын құралы болып табылады интеллектуалдық даму, себебі ойын процесінде активизируются түрлі ақыл-ой процестер. Түсіну үшін ниет, меңгеру, ойын іс-әрекеті мен, белсенді тыңдап, ұғыну түсініктеме мұғалімдер. Алға қойылған міндеттерді шешу, ойындар, талап етеді сосредоточенного назар, белсенді ойлау қызметін орындау, салыстыру және қорыту, шығармашылық қарым-қатынас жасайды. Барлық ойындар сынақтан менің сабақтарында және биология сабақтарында және басқа мектеп мұғалімдері.

Добавить комментарий

Your email address will not be published.