Білім әлеуметтік мобильділік факторы ретінде

Соңғы бірнеше ғасырлар прогресс дамыту, қоғамдық өндіріс және өркениет байланысты болды жетістіктерімен ғылым және білім. Білім ретінде ғана емес, маңызды факторларының бірі әлеуметтендіру және әлеуметтік-мәдени ықпалдастық, бірақ сондай-ақ тиімді құралы әлеуметтік капиталдың даму жеке тұлғаның деңгейін арттыру, оның әлеуметтік-экономикалық ұтқырлық. Маңызды фактор генезисі білім беру біздің уақытта болды рефлексия мақсаттары, оның даму жетілдіру, отандық білім берудің әлемдік білім беру кеңістігіне кірігу, білім алмасу, әдіс-тәсілдерімен әр түрлі мектептердің, бағыт қалыптастыру, бірыңғай көзқарас әлем, оның сақтау және қайта құру. Сондықтан социологиялық талдау қазіргі заманғы білім беру кеңістігін және әлеуметтік аспектілерін, білім беру үдерісінің өзекті кез келген кезеңде адамзат қоғамының дамуы.

Кез-келген әлеуметтік орнын ауыстыру жүргізілмейді кедергісіз, ал еңсеру арқылы немесе одан кем елеулі кедергілер.

Барлық әлеуметтік орын ауыстыру жеке тұлғаның немесе әлеуметтік топтың процесіне ұтқырлық. П. Сорокин әлеуметтік тұтастығымен түсіну кез келген ауысу индивидтің немесе әлеуметтік объектінің немесе құндылықтар құрылған немесе модификацияланған қызметінің арқасында, бір әлеуметтік позиция басқа.

Тақырыптың өзектілігі мынада: әлеуметтік мобильділік ретінде қызмет етеді ажырамас бөлігі мәдениет, кез келген қазіргі заманғы демократиялық қоғамда. Мобильді индивиды бастайды әлеуметтендіруге бір сыныпта, ал бітіреді басқа. Олар сөзбе разрываются арасындағы несхожими мәдениеттер мен стильде. Орташа азамат өмір бойы жылжиды бір баспалдағын жоғарыға немесе төменге, және өте аз сәтсіз қадам басу бірден бірнеше сатылары. Әйел, әдетте, ілгері жылжу қиын қарағанда, ер адамға. Себептері қызмет етеді мынадай факторлар ұтқырлық: отбасының әлеуметтік мәртебесі, білім деңгейі, ұлты, физикалық және ақыл-ой қабілетін, сыртқы деректер, тәрбие, тұрғылықты жері және тиімді неке. Сондықтан ұтқырлық тәуелді ынталандыру индивидтердің және олардың бастапқы мүмкіндіктерін.

Зерттеу мақсаты зерттеу болып табылады факторы ретінде білім беру, әлеуметтік ұтқырлық, ажырамас және қажетті өлшем. Сәйкес жұмыстың мақсаты-белгілеу қажет міндеттерінің, қаралатын бойы жұмыс:

ұғымына анықтама беру әлеуметтік ұтқырлық

қарауға түрлері әлеуметтік ұтқырлық

маңызын ашып, білім беру процесінде әлеуметтік дифференциалдау

көрсету негізгі әлеуметтік функциясы білім беру, сондай-ақ негізгі мәселелерді анықтауға білім беру процесінің

Зерттеу объектісі тақырыптың болып табылады қоғамның әлеуметтік құрылымы. Зерттеу нысанасы болып табылады жалпы жүйесінде орын ауыстыру: арналар әлеуметтік циркуляциясы, институттар мұрагерлік әлеуметтік мәртебесін, оны алудың тәсілдері.

Әлеуметтік мобилділік: түсінігі және мәні

Дарынды, әрине туады барлық әлеуметтік-сыныптарда. Егер жоқ кедергілерді әлеуметтік жетістіктер күтуге болады үлкен әлеуметтік мобильділік, жеке тұлғаның тез көтеріледі алады жоғары мәртебе, басқа да түсіріледі анағұрлым төмен.

Адамзат тарихы қалыптасады емес, тек жеке орын ауыстыру, бірақ сондай-ақ, қозғалыс үлкен әлеуметтік топтар. Ауысымға жер ақсүйектеріне келеді қаржылық буржуазия, малоквалифицированные кәсіп вытесняются қазіргі заманғы өндіріс өкілдері деп аталатын «ақ жағасы» — инженер, бағдарламашы, мұғалім, операторлар роботизированных кешендер. Соғыс және революция перекраивали әлеуметтік құрылымы қоғамның отырып, шыңына пирамиданың бір және опуская басқа.

Мұндай өзгерістер орын алды және ресейлік қоғамда Қазан төңкерісінен кейін 1917 ж. Пайда, олар бүгінгі кезде-бір ауысымға, партиялық элита келді бизнес — элита.

Бірақ қабаттары арасында және сыныптары бар кедергілер келтіретін еркін көшуі индивидтердің бір статусной топтан. Ең басты кедергілердің пайда болады, себебі, әлеуметтік сыныптары ие субкультурами, дайындайтын балалар өкілдерінің әр сынып үшін классовой субкультуре, олар социализированы. Қарапайым отбасынан шыққан бала зиялы қауым өкілдерінің аз ықтималдықпен болады меңгеруге әдеттер мен нормалар көмектесетін оған кейіннен жұмыс істеуге шаруа еді немесе жұмыс. Сол туралы айтуға болады нормалары, оған көмекші ретінде жұмыс ірі. Дегенмен, сайып келгенде, ол болуы мүмкін ғана емес, жазушы (актер, суретші), оның ата-анасы емес, жұмыс немесе ірі басшысы. Жай ғана жылжыту үшін бір қабаттың екіншісіне немесе бір әлеуметтік сынып екінші маңызды айырмашылық «старттық мүмкіндіктері».

Келтірілген мысалдар көрсеткендей, кез-келген әлеуметтік орнын ауыстыру жүргізілмейді кедергісіз, ал еңсеру арқылы немесе одан кем елеулі кедергілер. Тіпті көшуге адам с одного места жительства на другое көздейді белгілі бір кезеңде бейімдеу жаңа жағдайларға.

Барлық әлеуметтік орын ауыстыру жеке тұлғаның немесе әлеуметтік топтың процесіне ұтқырлық. Сәйкес анықтау, П. Сорокин, «әлеуметтік тұтастығымен түсіндіріледі, кез-келген көшу индивидтің немесе әлеуметтік объектінің немесе құндылықтар құрылған немесе модификацияланған қызметінің арқасында, бір әлеуметтік позиция басқа» Сорокин П. А. Әлеуметтік стратификация және әлеуметтік мобильділік // Адам. Цивилизация. Қоғам. М., 1992. Б. 373.

Тік ұтқырлық ең маңызды болып табылады процесс, білдіретін жиынтығы өзара өтуге ықпал ететін индивидтің немесе әлеуметтік объектінің бір әлеуметтік қабатының басқа. Кіреді, мысалы, қызметтік арттыру (кәсіби вертикалды мобильділік), елеулі әл-ауқатының жақсаруы (экономикалық вертикалды мобильділік) немесе оның анағұрлым жоғары әлеуметтік қабаты, басқа деңгейге билік (саяси тік ұтқырлық).

Қоғам возвышать мәртебесін бір индивидтердің және азайтуға мәртебесі. Және бұл түсінікті: бір индивиды, бар талантымен, энергиямен, жастық тиіс ығыстыруға жоғарғы мәртебесінің басқа да индивидтердің, ие емес осы қасиеттері бар. Осыған байланысты ажыратады восходящую және нисходящую әлеуметтік мобильділік немесе әлеуметтік өрлеу немесе әлеуметтік құлауы. Байланыс желісін ағымының кәсіби, экономикалық және саяси ұтқырлық бар екі негізгі нысандары: жеке өрлеу, немесе инфильтрация индивидтердің бірі-төменгі қабатының жоғары, жаңа топтардың, индивидтердің енгізе отырып, топтардың жоғарғы қабаты жанында бар топтар, бұл қабаттың немесе олардың орнына. Ұқсас нисходящая ұтқырлық бар нысан ретінде бағананы итеріп тастаудан сақтандырады жекелеген индивидтердің жоғары әлеуметтік мәртебесін одан төмен, және төмендету жағдайында әлеуметтік мәртебесін тұтас бір тобы. Мысал екінші нысанын нисходящей ұтқырлығын бола алады құлдырауы әлеуметтік мәртебесін, кәсіби топ инженерлері, ол бір кездері атқарды өте жоғары позиция қоғамда, немесе төмендету мәртебесін саяси партияның, теряющей нақты билік.

Пікірінше Сорокина, өйткені тік мобилділік белгілі бір дәрежеде бар кез-келген қоғамда, тіпті алғашқы қауымдық арасында стратами жоқ непроходимых шекаралары. Олардың арасында әртүрлі «тесіктер», «белбеулер», «мембраналар» олар арқылы индивиды жоғары және төмен жылжиды. Ерекше назар Сорокина тартылып, әлеуметтік институттар — армия, шіркеу, отбасы, меншік, образование, олар ретінде пайдаланылады арналар әлеуметтік циркуляциясы.

Үшін толық өзгертуге, әлеуметтік мәртебесі, индивидтердің жиі туындайды проблема кіру жаңа субкультуру топ жоғары мәртебесі, сондай-ақ осыған байланысты проблема өзара өкілдерімен жаңа әлеуметтік орта. Сондықтан еңсеру үшін мәдени тосқауыл және тосқауыл қарым-қатынас индивиды процесінде әлеуметтік мобильділік жүгінеді арналар арқылы әлеуметтік циркуляциясы.

Көлденең мобильділік білдіреді көшу индивидтің бір әлеуметтік топтан орналасқан бір деңгейде. Үлгі қызмет етеді ауыстыру бірі православие » католическую діни топты, бір азаматтығы басқа, бір отбасы (ата-аналар), басқа (өзінің, жаңадан құрылған), бір кәсіптің басқа. Мұндай қозғалыс ол елеулі әлеуметтік жағдайының өзгеруінен тік бағытта. Көлденең мобильділік білдіреді өзгерту адам өмір бойы бір мәртебесін басқа, болып табылатын шамамен тең.

Білім, басымды фактор әлеуметтік ұтқырлық. Маңызы факторы ретінде білім беру, әлеуметтік ұтқырлық

Қоғамда өтпелі типті, қандай болып табылады қазіргі заманғы Ресей, әсіресе маңызды ретінде дамыту үшін және верификациялау жалпы теориясы, сондай-ақ нақты міндеттерді шешу үшін әлеуметтану зерттеу болып табылады және болжау процестер әлеуметтік ұтқырлық факторлар, оларды анықтайтын және көрсетуге арналған және осы процестердің сана-ресейліктер.

Білім айналады шешуші факторларының бірі әлеуметтік қабаттасу, өйткені:

бір жағынан, жаһандану және көшіру қатынастар бәсекелестік саласындағы қаржылық, өнеркәсіптік және әскери-техникалық ресурстарды облысы ақпараттық технологиялар белгілі бір деңгейін талап етеді білім беру және мәдениет;

екінші жағынан, трансформация жағдайындағы ресейлік қоғамның білім институты ретінде әлеуметтендіру қамтамасыз ете алады, біріншіден, сабақтастық оң тәжірибе, ал екіншіден, қалыптастыру жаңа корпоративтік құндылықтарды, қажетті үшін пайда болған әлеуметтік топтар.

Көптеген батыстық социологтар ретінде доминантного фактор әлеуметтік ұтқырлық қазіргі заманғы қоғамдар бөледі экономикалық болып табылатын базалық және қазіргі заманғы Ресей, кейін оңалту жеке меншік және кәсіпкерлік байлығы болды, жалпыға танымал критерий-әлеуметтік табыс, әлеуметтік қорғалуы мен мүмкіндіктерін ілгерілету жоғары қабаттарын қамтитын.

Тағы бір негізгі фактор әлеуметтік ұтқырлық мамандық. Шын мәнінде, индустриалды қоғамда алдыңғы қатарлы технологиялардың дамуы серпін береді пайда болуына көптеген жаңа мамандықтар талап ететін біліктілігі жоғары және дайындау, бір жағынан, болып табылатын, жоғары ақы төленетін қызметтер және беделді, екінші жағынан. Осының салдарынан артады деңгейі ұтқырлық ретінде ерікті, бағытталған қол жеткізу, сондай-ақ мәжбүрлі негізделген біліктілік деңгейін арттыру қажеттілігі.

Бұл, өз кезегінде, жоғары маңыздылығын айқындайды факторы ретінде білім беру, әлеуметтік ұтқырлық. М. Вебер өлшемі ретінде атаған «…жағымды немесе жағымсыз қатысты артықшылықтар әлеуметтік беделін» нұсқаған болатын: біріншіден, өмір сүру салты, екіншіден, «формалдық білім беру, қорытылған практикалық немесе теориялық оқыту мен меңгеру тиісті салауатты өмір», және үшіншіден, беделі туған немесе кәсіп. Вебер М. Негізгі ұғымдар стратификация // СОЦИС, 1994. — №5.- С. 155. Екінші жағынан, П. А. Сорокин атап өткендей, «рөлі арна, ол орындайды қазіргі заманғы мектеп, маңызды болып келеді, өйткені шын мәнінде, ол функциясын өзіне бұрын выполнявшиеся шіркеу, отбасы, және кейбір басқа да институттарымен» Сорокин П. А. Әлеуметтік стратификация және әлеуметтік мобильділік // Адам. Цивилизация. Қоғам. М., 1992. Б. 397. .

Демек, алынған білім мен әзірленген оны алу мәнерде және өмір стилі, сондай-ақ кәсіби мәртебесі және онымен материалдық сыйақы береді аг негіздері үміткер неғұрлым жоғары әлеуметтік ұстанымы мен тиесілі, бұл позиция беделі.

Әлеуметтік функциялары, білім

Мәселелерін социологиялық талдау білім беруді дамытудың растайды, бұл білім ретінде интегралдық, обобщающая құндылығы-рухани мәдениет. Қатар саяси және құқықтық мәдениетпен білім қалыптастырады, эстетикалық және адамгершілік қасиеттер тұлғаның ажырамас байланыста өмір қоғам. Бұрын да айтылғандай, бұл білім байланысты барлық қоғамдық өмірдің салалары. Жүзеге асырылуда, бұл тікелей байланыс арқылы жеке басын куәландыратын, іске қосылған экономикалық, саяси, рухани, өзге де әлеуметтік байланыс. Білімі жалғыз мамандандырылған жүйесімен қоғамның мақсатты функциясы оған сәйкес қоғамның басты мақсаты. Егер әр түрлі саладағы және сала шаруашылығын жүргізеді белгілі бір материалдық және рухани өнімге, сондай-ақ қызмет көрсету адам үшін болса, онда жүйе білім беру «жүргізеді», адамның, әсер етіп, оның интеллектуалдық, адамгершілік, эстетикалық және дене дамуы. Бұл анықтайды жетекші әлеуметтік функциясы білім — гуманистическую.

Гуманизация — объективті қажеттілігі қоғамдық дамудың негізгі векторы, оның бағыты (адам. Жаһандық технократизм әдісі сияқты, ойлау қызметінің принципі индустриялық қоғамның дегуманизировал әлеуметтік қарым-қатынас, орындарын ауыстырды мақсаттары мен құралдары. Біздің қоғамда адам провозглашавшийся ретінде жоғары мақсаты, іс жүзінде болды айналдырылды «еңбек ресурсы». Бұл көрініс тапты білім беру жүйесінде, мектеп өзінің басты функциясын көрдім «дайындық өмір», «өмір» тексеруге көрсетілді қызметі. Құндылығы ретінде жеке тұлғаны қайталанбас даралығын, самоцели қоғамдық дамудың болды отодвинута қиыр жоспары. Ценился ең алдымен «қызметкері». Ал қызметкер болады деген, осыдан пайда антигуманный тезис туралы «ауыстырылмайтын адам жоқ». Мәні туындаған, бұл баланың өмірі, жасөспірім — бұл әлі толыққанды өмірге, тек өмірге дайындық, өмір басталады күшіне енуі еңбек қызметі. Емес, кездейсоқ қоғамдық санада қалыптасты қатысы қарттарға, мүгедек ретінде неполноценным қоғам мүшелеріне. Өкінішке орай, қазіргі уақытта жағдай бұл тұрғыда емес, жақсарды, тура айту туралы нарастании дегуманизации қоғамның нақты процесінде, утратилась және еңбек құндылығы.

Гомогендеу арқылы қоғамның ұйымдасқан әлеуметтендіруге индивидтердің бойына ұқсас әлеуметтік сипаттамаларын жолындағы қоғамның тұтастығын.

Шамасына қарай, қоғамда көптеген достижимых мәртебесін негізделген білімі бар, барлық зримой айналады және мұндай функция білім беру, жандандыру, әлеуметтік жылжу. Білім бүкіл әлемде заңды айналуда басты арнасы әлеуметтік жылжу, әдетте жас жұлдызы, жетекші индивидтердің аса күрделі еңбек түрлері, үлкен табыстар мен абыройына. Арқасында ауылдағы таптық құрылымы анағұрлым ашық, әлеуметтік өмір — эгалитарной, ал қолайсыз айырмашылықтар дамыту, әр түрлі әлеуметтік топтардың нақты смягчаются.

Сонымен қатар айта кету керек рөлі, білім беру, әлеуметтік селекция. Білім индивиды разводятся ағындар бойынша, предопределяющим олардың болашақ мәртебесі. Формальды негіздеу бұл қабілет деңгейі, анықтау үшін, оның тесттер қолданылады. Бірақ тесттер қамтиды белгілі бір мәдени контекст түсіну дұрыс арақатынасына сүйене отырып билеуші (онда салынды тестілер) және мәдени ерекшеліктерін микроортаны бастапқы әлеуметтендіру, оқушының. Көп қашықтық арасындағы мәдени типі, аз назар білім алады оқушысы және консоль, ол процессорымен тест. Білім беру мансап индивидтің, осылайша, көп жағдайда негізделген әлеуметтік ережеге сәйкес жүзеге асырады. Бұл да растайды шешуші рөл білім беру үдерісінде саралау қоғам.

Өсімін молайту әлеуметтік сыныптар, топтар мен қабаттардың тиесілігін оларға негізделген білім беру сертификаттарымен де үлкен әсер етеді разнородность және ұтқырлық. Мектеп береді индивидам неодинаковое білім, гипноз қабілеттері мен дағдыларын дамыту, яғни, әдетте, сертификаттармен белгіленген үлгілерді және шарты болып табылады айналысу тиісті орындар жүйелерінде бөліну еңбек.

Орны мен рөлі білім беру қоғамды қайта құру. Маргиналдылық жағдай ретінде құрылған қоғамның

Трансформация ресей қоғам ретінде қажетті және неизбежный процесі сипатталады туындауына байланысты жаңа жүйелерді әлеуметтік саралау, өзгертетін және ынталандыру қызметін және мүмкіндігін экономикалық жетістіктерін іс жүзінде халықтың барлық санаттары. Түбегейлі өзгерістер меншік қатынастары мен билік қалыптастыруға алып келді жаңа шкаласын теңдік-теңсіздік қоғамның әлеуметтік ұйымының. Негізгі үрдіс трансформация ресей қоғам тереңдету, әлеуметтік теңсіздік.

Мұндай жағдай заттар әкеледі күшейту дезинтеграционных процестерді, поляризация және әлеуметтік теңсіздікті шектеу өрлемелі ұтқырлық және, сайып келгенде, замкнутости қабаттарының, т. е. сол, ол қоғам кетуге тырысады. Бұл процесс жүреді маргинализацией халықтың едәуір бөлігінде. Ерекшелігі жағдайын маргинальности Ресей болып табылады, біріншіден, ол туындады бұқаралық нисходящей тұтастығымен жағдайында жалпы дағдарыс және түбегейлі реформаларды, және, екіншіден, ол ол көбінесе мәжбүрлі сипаты бар сыртқы факторлардың әсерінен байланысты әлеуметтік-экономикалық және әлеуметтік-мәдени трансформация тұтастай алғанда қоғамның, ол мәжбүр әлеуметтік топтар, бұрын болмаған жоғары мәртебесін өзгерту немесе толық жоғалтуы оның және онымен байланысты әлеуметтік ортаға, әлеуметтік байланыс жүйесін, құндылық бағдарларды.

Жағдайы маргинальности тән, бірінші кезекте, көпшілік топтары үшін ерекшеленетін өте жоғары деңгейдегі білім және болған өткен жоғары әлеуметтік-кәсіби мәртебесі. Осы маргиналами болып табылады, біріншіден, қызметкерлер «бюджеттік сала»: мұғалімдер, дәрігерлер, жоғары оқу орындарының оқытушылары мен қызметкерлері, академиялық және салалық ғылыми-зерттеу; екіншіден, үлкен тобын құрайды бөлігі басқарушылық персоналдың кәсіпорындардың ӘПК; және үшіншіден,- көшіп-қонушылар бұрынғы одақтас республикалардың болған тәуелсіз ұлттық мемлекеттер Попова И. П. Жаңа маргиналды топтар ресей қоғамда (теориялық аспектілерін зерттеу) // СОЦИС. 1999. -№7.- С. 64-66. . Барлық осы топтардың ең осал болып шықты қызметкерлері ӘПК және конверсиялық кәсіпорындардың, өйткені «жұмыс істеу ерекшеліктері кәсіпорындардың кеңестік кезеңде (закрытость, қорғаншылық мемлекет тарапынан әлеуметтік, экономикалық артықшылықтар және т. б.) свели барынша вариативтілік мінез-құлық қызметкерлердің қорғаныс кешенінің төмендетіп, икемді ден қою өзгеретін мән-жайлар, әлеуметтік ортада» Мансуров В. А., Семенова Л. А. Интеллигенция конверсияланатын кәсіпорын // СОЦИС. 1998.- №10. -С. 101. . Жалпы деп айтуға болады ресей қоғам «жоғалтты» қабаты интеллектуалдар мен зиялы қауым орындайтын аясында мәдени-нормативтік жүйесінің негізгі функциясын берудің базалық құндылықтар мен мәдени стандарттар болып табылатын біріктіретін күшке қазіргі заманғы қоғам.

Осылайша, маргинальная ұстанымы білімді топтарының ресей қоғам, көбінесе навязанная жаңа экономикалық жағдайға әсер етпеуі мүмкін емес мәртебесі білім беру жүйесіндегі құндылықтардың ресейліктер. Өйткені, жоғары білім беру, негізінен техникалық, осы жағдай көбірек фактор нисходящей әлеуметтік ұтқырлық, демек, төмендейді құндылығы-өзі білім беру.

Әйелдер білім тарихы

Проблема әйелдер ұтқырлығын байланысты білімі бар жағдайында трансформирующегося қоғамның алады жеткілікті үлкен мәні үшін кез-келген әлеуметтік құрылымдар. Алайда, Ресей үшін тән ерекшелігі болып табылады елеулі әсер етуі мүмкіндігін «таулар» шыңына жеттік» әйелдер «кеңес гендерлік тәртібін» З. Т. Голенкова, Игитханян Е. Д. интеграция Процестері мен дезинтеграциялау әлеуметтік құрылымы ресей қоғам // СОЦИС. 1999.- №9. -С. 26-27. . Көрнекі болып табылады, дегенмен әйелдер құрайды халықтың жартысынан көбі Ресей, саны, олардың органдарында қалай өкілді және заң шығарушы билік өте аз, ал әйел рөлін, саяси көшбасшы дегеніміз сирек кездесетін ерекшелік.

Ретінде айрықша белгілері көпшілігі сақталады? навязанное гендерлік тәртібіне кеңестік қоғамның қабылдау рөлін қызметкердің екінші сұрыпты еңбек нарығында. Үй шаруашылығы, жауапкершілігіндегі сала болып табылған әйелдің поддерживало туралы түсінік, оның бағынатын ереже бар бөлігі табиғи тәртібін заттар. Мысалы, зерттеуге Мансурова В. А. Семенова Л. А. көбісі арасында жұмыс істеген конверсиялық кәсіпорындарында әйелдер — жоғары білімді мамандар келіседі қызметінің негізгі саласы әйелдер болуы тиіс үй және отбасы. Сонымен қатар, респондентки емес деп санайды қысқарту, бірінші кезекте, әйелдер болып табылады кемсітушілік сипатта шара оларға қатысты.

Айқын қарама-қайшылық жоғары білім деңгейімен? азаюына байланысты олардың мүмкіндігі, еңбек нарығында. Әрине, бұл үш толқын нисходящей жұмылдыруды, туындаған экономикалық дағдарыс, көбінесе қозғады. Мәселен, 1991 ж. арасында жұмысынан айырылған кәсіпорындардың мамандарын ӘПК жоғары білімді жартысынан астамын әйелдер құрады; 1993 жылы күрт азаюы, ал әлеуметтік мәртебесін шарпыды білім беру саласының және медицина — дәстүрлі әйелдер кәсіптер; ақырында, дағдарыс 1998 ж. бітеме бағалайды бұрын банк саласын арасында жұмыстан босатылған ең алдымен тағы да әйелдер болды. Сонымен қатар, 1998 жылғы күшейді тарапынан бәсекелестік ерлер сияқты дәстүрлі әйелдер салаларында, банк ісі, қызмет көрсету саласы және әкімшілік жұмыс (хатшысының дейін офис-менеджер) қалай ғана оларға айтарлықтай өсті қызметкерлердің табыстары бірден ағымы артты ерлер. Екінші тарап, бұл процесс болып табылады, онда орташа жалақысы әйелдердің шамамен 1,5 есе аз ерлерге қарағанда. Фактор затрудняющим восходящую ұтқырлық әйелдер болып табылады өздері әйелдер емес, деп санайды кемсітушілікке ең аз мүмкіндігі. Осылайша жүргізілген сауалнамалар көрсеткендей, әйел айырмашылығы, еркектер, не ставят үшін шекті деңгейін жалақы, төмен олар ниетті емес опускаться Серегина и. И. Кәсіби мансап // СОЦИС. 1999. — №4.- С. 79-81. . Жоғары бәсекелестік жағдайында еңбек нарығында қос жауапкершілік — жұмыс және отбасы — шектейді кәсіби траекториясын әйелдер шеңберімен аман қалу емес, ұмтылысын толық ақпарат алу. Сондықтан әйелдер, жоғары білімі бар, жиі барады «қайықша» немесе саудамен айналысады нарығында; және тіпті жасаған удачную мансабын басты фактор болды қамтамасыз ету және отбасының материалдық жағдайын емес, жеке менмендіктен.

Болып саналады, бұл сақталып отырған үрдіс қалыптандыру жоғары білім көбінесе тән дәл үшін қыздар, өйткені тұрақты болған кезде феминизации жоғары білім (Ю. Р. Вишневский және В. Т. Шапко жоо-да Екатеринбург и Нижнего Тагила, білім алушылар арасында әлеуметтік-экономикалық және ғылыми жаратылыстану бағыттары жігіттер-ын барлығы 1 6 студенттерге, гуманитарлық — 1-9, ал техникалық — 3, 5 студент), олардың көпшілігі үшін жоо сөйледі нысаны ретінде оқуды жалғастыру немесе өзіндік сақтандыру, жұмыссыздық, кәсіби дағдыларын Ю. Р. Вишневский, В. Шапко О. Студент 90-х — социомәдени динамика // СОЦИС.2000.- №12.- С. 57..

Талдау байланысты әйелдер ұтқырлығын арттыру», » білім беру қиын, өйткені көптеген зерттеулер, әдетте, қатысты не феноменін «бизнес-леди», немесе жалпы көрінісін кәсіби ұтқырлығын, назар аудара отырып, нақты факторларға, оның айқындаушы. Негізге ала отырып, сказанном қорытынды жасауға болады тек ішінде әйелдер өрлемелі ұтқырлық, білім беру мен аз деңгейде айқындаушы фактор болып табылады.

Осылайша, егер үрдіс айқындалатын, басымдық экономикалық факторын әлеуметтік саралау, маргиналды жағдайына көптеген құрылған топтардың төмендеуіне беделін, ақыл-ой, еңбек, әсіресе, академиялық, сақталып отырған үрдіс қалыптандыру білім, басқа үлкен санының құрылған әйелдер жоғары страт, бір жағынан, және мозаичностью қоғамдық жіктердің және соның салдары ретінде, размытостью олардың базалық әлеуметтік-топтық мүдделерін, екінші жағынан, сақталатын болады, онда нәтижесінде ресейлік қоғамда уақыт өте келе, басым айналады сословная жүйесі стратификация, онда әрбір статусная топ болуға тиісті кіріс, белгілі бір білім деңгейі мен оған тиісті жинағы мамандықтар шектеулі өрлемелі ұтқырлық.

Білім беру жүйесіндегі құндылықтардың россиян

Туралы айтқанда, беделін, білім беру, айта кету керек, тараптардың бірі проблемалары көрініс қарама-қайшы арасында сақталған орнату білімі, қалған совет заманынан, және төмендеуіне құндылықтар ақыл-ой, еңбек, қоғамдық санада. Білімі көп жоғалтады құндылық өзінен-өзі және саны артуда мақсатында жоғары алу үшін болашақта табыс. Мәселен, сауалнама мәліметтері бойынша 1996 жылы студент УлГУ бойынша бірінші орынға маңыздылығы шықты жалақы мөлшері (76% респонденттер) Гончарова Н.В. Туралы еңбек нарығында бітірушілердің жоғары оқу орындарының // СОЦИС. 1997. -№3. — С. 111.. Өткенде өз жоспарларын мінез-мәскеу жастар еңбек нарығында белгілі болғандай, бұл, бір жағынан, көптеген респонденттердің құндылық жақсы жұмыс болып табылады ақша (67%), ал екінші жағынан — білімі мен мамандығы бар аспаптық құндылығы құралы ретінде қол жеткізу материалдық әл-ауқатын, олардың пікірінше түлектердің жоғары кәсіби дайындық және біліктілік деңгейі, көп, ресурстар үшін ғана емес, біршама тұрақты еңбек нарығындағы жағдайды және деңгейін арттыру үшін тұтыну Мкртчан Г. М. Чистяков И. М. Жастарды Мәскеу, еңбек нарығында // СОЦИС. 2000. -№12.- С. 43-45. . Осылайша, маңызды құралы алу жоғары мәртебе болып табылады қол жеткізу материалдық әл-ауқатын. Дәл осы фактор стратификация маңыздылығын айқындайды мінез-құлық басымдықтарын жастар еңбек нарығында. Өз кезегінде прагматизация білім әкеледі бағдар жоо тек қана кәсіби даярлауға және бас тарту сияқты маңызды аспектілерінің мазмұнын білім беру, тәрбиелеу және әлеуметтендіру. Бұл шығарады шеңберінен білім беру сияқты өзекті трансформирующегося қоғамның процестер, өндіру үшін қолайлы көптеген ресейліктердің жаңа құндылықтар жүйесін қалыптастыру, әлеуметтік нормаларды, бағытталған, бұл құндылықтардың бекітілуі мен бірінші кезекте әлеуметтік әріптестік әр түрлі статустық топтар.

Екінші тарап айқындайтын құлдырауы маңызы бар факторы ретінде білім беру өрлемелі ұтқырлық айналады теңсіздік алу үшін білім мүмкіндіктерінің төмен табысты топтары. Әлеуметтік дифференциация жүреді деңгейінде орта мектеп, қашан көлемінің ұлғаюы ақылы қызметтер-бір жағынан, және санының өсуі лицейлер мен колледждердің білім беру қызметтерін ұсынатын коммерциялық негізде, екінші жағынан шығарады шеңберінен жарыс сапалы білім жастар аз қамтылған отбасылардан шыққан техникалық интеллигенция, дәстүрлі бағдарланған жоғары білім. Зерттеу Ю. Р. Вишневский және В. Шапко О. атап қысқарды ағыны жоо-ға жалпы білім беретін мектептердің түлектері және өсіп — түлектердің спецклассов және гимназиялардың, осылайша таңдау, жоо, ал, демек, болашақ мамандығы, предопределены типімен орта жалпы білім беретін мекеменің Ю. Р. Вишневский, В. Шапко О. Студент 90-х — социомәдени динамика //СОЦИС.2000.- №12.- С. 63. . Аясында жоғарыда айтылғандардың арналған, кәдімгі дамыған батыс елдерінің тізбек «Білім-Мамандық-Табыс» Ресейде көбірек иеленеді түрі «Табыс-Білім-Кәсібі, білімі жоғалтады рөлі фактор өрлемелі ұтқырлық.

Екінші жағынан негізге ала отырып, зерттеулерде Г. А. Чередниченко, деп айтуға болады іс жүзінде қалыптасты трехслойная жүйесі жалпы орта білім беру саласындағы Чередниченко Г. А. Мектеп реформасы 90-шы жылдардың: жаңалықтар және әлеуметтік селекция // Социологиялық журнал. 1999. -№1/2. -С. 18-19.. Осылайша, қазіргі уақытта сосуществуют үш типтегі оқу орындары: біріншіден, элиталық гимназия, лицей және арнайы мектеп, әдетте ақылы; екіншіден, мектеп ішінара ақылы қызметтерін немесе жекелеген артықшылықтар құру; үшіншіден, көпшілік жалпы білім беретін мектептер қамтамасыз ететін ең төменгі білім беру стандарты. Өз кезегінде, әр түрлі түрлерін мектептерінің ұсынады түрлі мүмкіндігі жоғары білімге қолжетімділік: алғашқы дайындауды қамтамасыз етеді түсу үшін «беделді» жоо кепілдік жетістіктер-жоғары әлеуметтік позиция және тез мансап экономика секторларында тұрған көтеру жағдайында дамып келе жатқан нарығы; екінші ұсынады мүмкіндігі түсуі «непрестижные» жоо-лар, әдетте, техникалық институттар, айырылған кең танымалдылығын және конкурстың жоғары талапкерлерді қамтамасыз ететін орын «екінші сортты» жоғары қабаттарындағы қоғамның, өйткені келешегі жоқ болып табылады жоспарында әлеуметтік ілгерілету жағдайында тоқырау экономиканың өндірістік секторының және оның салдары ретінде — деген сұраныстың жоқтығы инженерлік кадрлар; үшінші іс жүзінде мүмкіндік бермейді жоо-ға түсу үшін қосымша дайындау. Мұндай бөлу жалпы білім беретін оқу орындарының тұрған және оған білім беру траекториясын анықтайды түрі әлеуметтік ұтқырлық, онда өкілдері түрлі әлеуметтік топтары көрсетіледі біркелкі бөлінген оқу орындарына қамтамасыз ететін түрлі әлеуметтік перспективалары, қашан шыққандар артықшылықты әлеуметтік топтарының алады артықшылықтар құру үшін балаларға жаппай халықтың сапалы білімге қол жеткізуі барынша жабық. Осылайша, үрдісі қалыптастыру үш қабатты жүйесі саласындағы жалпы орта білім беру «…бекітеді саралауды, оқушылардың ықпал етеді әлеуметтік детерминация білім беру жолдарын және, осылайша, айналады құралы өсімін молайту қазіргі әлеуметтік құрылымы». Чередниченко Г. А. Мектеп реформасы 90-шы жылдардың: жаңалықтар және әлеуметтік селекция // Социологиялық журнал. 1999. -№1/2. -С. 20.

Автордың пікірінше, Ресей үшін салдары қалыптастыру мұндай жүйе болуы мүмкін сақтау «өтпелі» сипаттағы қоғамның неопределенно ұзақ мерзімі.

Үшінші тарап айқындалған проблеманың болып табылады үрдісі сақталуда, бұл ретте білімі бар формалды сипатқа ие. Бұл объективті себептерге, яғни, жаңа экономикалық жағдайда қажетсіз болып шықты инженерлік-техникалық мамандық алған ең үлкен үлес салмағы жүйесінде кеңестік жоғары білім беру; сақтай отырып, қоғамдық санада пікір, бұл жоғары білім туралы дипломның болуы автоматты түрде қамтамасыз етеді, жақсы лауазымы, освобождающую ауыр физикалық еңбек. Неғұрлым тән мұндай ереже бастапқы кезеңінде реформалар, байланысты тоқтату немесе жабу көптеген өнеркәсіптік кәсіпорындар және соның салдары ретінде, көшу білімді және білікті қызметкерлердің сабаққа ауыр және непрестижным еңбекпен: сауда нарығындағы, «қайықша», қосалқы жұмыстар. Нәтижелері бойынша жүргізілген социологиялық зерттеулер Институты әлеуметтік-саяси зерттеулер РҒА 1990 ж., «…білім деңгейі байланыстырады мүмкіндігін арттыру, өзінің біліктілігін тек 25% — ға, ал қызметтік мансапты — 10% жас» Ковалева А. И. Дағдарыс білім беру жүйесін // СОЦИС. 1994. -№3.- С. 79..

Сонымен қатар, сақталады орнату, жұмыс берушілердің жалдауға қызметкерлерінің білімі мен қолдану саласы мен түрі, еңбек, бір жағынан, және пікір, бұл алынған жоғары білімді ақылы негізде болып табылады завуалированной сатып дипломның, басқа. Сонымен Шаталова И. Н. атап айтады: «Сұхбат басшыларымен, кадр қызметтерінің ІІМ жүйесі және банктердің көрсеткендей, бар жасырын ереже: жұмысқа қабылдау, талап ететін жоғары білім берудің, бітірушілер мемлекеттік емес жоғары оқу орындары. Сонымен қатар, жұмыс беруші үшін де маңызы бар, түлек бітіріп, мемлекеттік жоо: ақылы немесе тегін (басымдық беріледі кімде кім келіп түсті өтіп, конкурстық іріктеу)» білім Әлеуметтануы алдында жаңа сын-қатерлермен («дөңгелек үстел») // СОЦИС. 2000. -№6. -С. 65-66..

Осылайша, жоғарыда айтылғанның негізінде, көрініп тұр, бұл білім беру ғана емес, болудан фактор өрлемелі ұтқырлық, бірақ бірте-бірте алынып тасталады жиынтығы стратифицирующих факторлар.

Добавить комментарий

Your email address will not be published.