Балалардың сөйлеуін түзету

Сөйлеу — тек адамға тән ең маңызды психикалық функция. Арқасында тілдік қарым-қатынас көрініс әлемнің санасында бір адам үнемі толықтырылып отырады деп көрсетіледі қоғамдық санада хабарласып, жетістіктерімен бүкіл қоғамдық өндірістік және мәдени адамзат. Осылайша, бұл негізі болып табылады коммуникативтік функциясы, ол арқылы жүзеге асырылады немесе басқа тіл.

Негізінде сөйлеу және оның мағыналық бірліктер — сөздер, қалыптасады және дамиды мұндай психикалық процестер, қабылдау, қиял, жад. Сөйлеу процесінде қалыптасады жалпы психофизикалық дамуы бала. Жағдайларына қалыптастыру қалыпты сөйлеу жатады қалыпты орталық жүйке жүйесі, болуы қалыпты есту және көру және жеткілікті деңгейі белсенді тілдік қарым-қатынас ересектер баламен.

Сөз құралы болып табылады қарым-қатынас адамдар мен нысаны адами ойлау. Оның сыртқы және ішкі сөйлеу. Үшін қарым-қатынас бір-бірімен адамдар пайдаланады сыртқы сөз. Түрлерімен сыртқы сөйлеу болып табылады ауызша және жазбаша сөйлеу. Сыртқы сөйлеу дамып, ішкі (сөз — «думание») мүмкіндік беретін адамға ойлау базасында тілдік материал. Бұл емес, туа біткен қабілеті бар адам, ол бірте-бірте қалыптасады, дамуымен бірге баланың.

Тіл дамыту басталады баланың үш ай кезең гуления. Бұл кезең белсенді дайындық сөйлеу аппаратының дыбыстарды айтылу және алаңға. Бір уақытта даму процесі түсіну сөйлеу, яғни, қалыптасады импрессивная сөз. Ең алдымен, бала ажырата бастайды интонацию, содан кейін білдіретін сөздер заттар мен әрекеттер. Сөз баланың дамып еліктеу, сондықтан үлкен рөлі, оны қалыптастыру ойнайды анық, неторопливая, грамматически және фонетически дұрыс сөйлеу ересектер. Осы кезеңде дамыту қажет пассив сөздік (сөздер, бала сөйлейді, бірақ соотносит заттармен). Бірте-бірте баланың дамып, белсенді сөздік (сөздер, ол қолданса, өз сөзінде).

Жағдайларда баланың сақталған есту, бұзылған интеллект, бірақ бар елеулі сөйлеу бұзылуы, ол мүмкін емес әсер етуі қалыптастыруда оның бүкіл психикасы», — дейді ерекше санаттағы аномальды балаларды балалар сөйлеу бұзушылықтары бар.

Зерделеу, алдын алу және сөйлеу тілінің бұзылыстарын түзетумен айналысады саласы дефектология — логопедия. Логопедия тарихи қалыптасты ретінде интегративті білім саласы туралы психикалық және, атап айтсақ сөйлеу қызметі-адамның сөйлеу және тілдік тетіктері қалыптастыруды қамтамасыз ететін тілдік қарым-қатынас қалыпты жағдайда және патология кезінде. Балалар сөйлеу патологиясы бар, әдетте , оқуда қиындықтары . Білу педагог негіздерін логопедия үшін қажет болған барабар нысандарын осындай балаларды оқыту мен тәрбиелеуге.

Бұл жіктеу негізінде құрылады белгілері, барынша дифференцирующих түрлері сөйлеу бұзушылықтарды мүмкіндік беретін, кешенді қарау негізінде саралау керек кемшілік сөйлеу кезінде әр түрлі нысандарда аномальды даму және жүзеге асыруға логопедтік әсер барынша ескере отырып, баланың жеке басы ерекшеліктері.

Жүйелік принципі, основывающийся жүйелі құрылымы мен жүйелі өзара іс-қимыл әр түрлі компоненттері сөйлеу дыбыс (произносительной) оны тараптар, фонематикалық қабылдау, лексика-грамматикалық құрылымын, сондай-ақ өзара байланысты сөйлеу бұзылыстары басқа тараптармен, баланың психикалық даму.

БҰЗУ ТІЛДІК ҚҰРАЛДАРДЫ қарым-ҚАТЫНАС (сөйлеу компоненттерін):

Мектепке дейінгі фонетикалық-фонематтческое дамымай қалғандығын сөйлеу — процестерінің бұзылуы қалыптастыру произносительной жүйесін ана тілінің балаларда әр түрлі бұзылыстары салдарынан ақауларды қабылдау және произнесения фонем;

Жалпы дамымай қалғандығын сөйлеу (айқын байқалмаған жалпы дамымай қалғандығын сөйлеу), ол біріктіреді сөйлеу бұзылыстары ,яғни сол кезде балалар әр түрлі себептермен бұзылған қалыптастыру барлық компоненттерін сөйлеу жүйесін жататын дыбыстық және мағыналық тараптарына.

Фонематический слух қалыптасады у процесінде баланың оқу түсіну ауызекі тіл ретінде алғашқы нысаны сөйлеу. Кезінде қабылдауға сөйлеу бала бетпе-бет келіп отыр алуан түрлілігіне звучаний оның толқынында . Ол естиді түрлі нұсқаларын, дыбыстар, олар сливаясь » буындық реттілігін құрайды үздіксіз компоненттері. Оған үйренген, оларға фонему, бұл алаңдауға барлық нұсқаларын дыбыстау бір фонемы және тұратынын, оның сол тұрақты различительным белгілері бойынша бір фонема (бірлік) противопоставлена басқа. Егер бала үйрену бұл жасауға болады, ол ажырата бір сөз басқа алмайды білуге, оның тождественное.

Егер баланың қалыптаспаған акустикалық бейнелері жекелеген дыбыстарды, фонемы емес ерекшеленеді өзінің дыбысталуы әкеледі ауыстыру дыбыстар. Артикулярная базасы көрсетіледі емес толық, өйткені үшін қажетті барлық сөйлеу дыбыстарды қалыптасты.

Басқа жағдайларда баланың көрсетіледі қалыптастырған барлық артикулярные ұстанымын, бірақ дұрыс таңдауды жүзеге асыруға дыбыстар. Осының салдарынан фонемы араласады, бір сөз қабылдайды әртүрлі дыбыстық бейнесі. Бұл құбылыс деп аталады араластыру немесе взаимозамены дыбыстар. Ауыстыру және араластыру дыбыстарды ретінде сараланады фонологические немесе фонематические ақаулар, сынған жүйесі тілі. Бұзған жағдайда сөйлеу есту баланың туындайды бұзу дыбысты айту. Байланысты неопознанием сол немесе басқа белгі дыбыс узнается дұрыс емес. Бұл әкеледі дұрыс емес қайта слова(гора — «қора», жук — «щук», балық — «лыба»). Бұл кемшіліктер кедергі дұрыс қабылдауға сөз ретінде өзіне говорящему, сондай-ақ слушающему.

3.СЕЗІМ — (АНАЛИЗАТОРЛАР)

Қалыпты қалыптасуы баланың тіл қажет қабығы мидың жетті белгілі бір жетілу, ал сезім — есту, көру, иіс сезу, иіс сезу — жеткілікті дамыған. Әсіресе, маңызды қалыптастыру үшін сөйлеу дамыту речедвигательного және речеслухового анализаторлар.

Анализаторлар — күрделі жүйке механизмі, өткізгіш тончайший талдау барлық тітіркену, воспринимаемых ағзаның жоғары жануарлардың және адамның сыртқы және ішкі ортасы. — Анализаторам жатады барлық сезім мүшелері, сондай-ақ арнайы рецепторные аппараттар отырғызылған ішкі органдары мен бұлшық.

ЕСТУ АНАЛИЗАТОРЫ

Барабар раздражитель — дыбыс.

Есту анализаторы бар 3 бөлім бар:

1. переферический — орган есту;

2. проводниковый — жүйке жолдары;

3. корковый орналасқан височной үлесі ми.

Рецепторные жасушалар жабындысының дыбыс, орналасқан терең бас сүйекке, ең тығыз бөлігі адами қаңқаның пирамидаға височной сүйек. Процесінде филогенетического даму жануарлар дүниесі нәзік, оңай ранимые есту рецепторные жасушалары бірте-бірте погружались тереңіне бас сүйектің, бір мезгілде дамыды аппараты, оның көмегімен дыбыс жетуі мүмкін звуковоспринимающих жасушаларының бұрмалаусыз және шығындарды, яғни аппараты өткізу дыбыстар. Бала туған сәтте звукопроводящий аппараты, қарамастан, бұл ерекшеленеді, онсыз ересек көлемі және орналасуы кейбір бөлшектерді толықтай функциясын орындайды жүргізу дыбыс.

Құрамына звукопроводящего аппарат кіреді: ушная раковина, қабықтылар тип тармағына жатады, атанақты перепонка, атанақты қуысына сәйкес есту косточками және мышцами, есту труба, терезе лабиринтті және сұйықтық вестибулярлы және барабанды сатыларды ұлулар. Әрбір бөлігі өзінің функционалдық мақсаты, сондықтан бар белгілі бір арасындағы тәуелділік сипатымен, есту қабілетінің жоғалуына және зақымданған әрбір бөлім.

Сыртқы есту өту орындайды іс жүзінде тек проводящую функциясын дыбыс үшін. Оның ені мен ұзындығы әсер етпейді күшеюі және әлсіреуі дыбыс.

Дыбыстық толқын жетеді ортаңғы құлақтың өтіп, қабықтылар тип тармағына жатады, және қозғалысқа барабанную перепонку және есту сүйегін: молоточек, наковальню және стремя, ол да далада терезе алды, ішкі құлақ (лабиринтті). Алаңдарының дабыл жарғағының және терезе алды сияқты шамамен 20: 1. Төменгі бөлімі дабыл жарғағының орналасқан қарама-қарсы терезе ұлулар және қалай қорғайды, экранирует жылғы дыбыстық толқындар. Нәтижесінде, осы факторлардың үйлесу: айырма алаңда дабыл жарғағының мен негіздері стремени, сондай-ақ экранирующего әсер оның төменгі бөлім — жүреді дыбысты. Жүйесі колеблющихся есту сүйегінің қамтамасыз етеді негізінен беруді дыбысты күшейте отырып, оның қалыпты жағдайда өте мардымсыз.

Орташа құлаққа бар екі бұлшық етті: напрягающая барабанную перепонку және стременная. Тікелей олар жүргізеді дыбыстық толқындар, бірақ функцияларын орындайды реттейтін процесс. Олар приспосабливают звукопроводящий аппараты — оңтайлы дыбыс беру және орындайды, қорғаныс функциясын күшті дыбыс раздражениях азайта отырып, қозғалғыштығы есту сүйегінің және қорғап ішкі құлақ.

Есту труба маңызы зор жүргізу үшін дыбыс ортаңғы құлаққа. Ол орындайды желдету функциясын, сондай-ақ қызмет етеді ұстау үшін барабанды қуысының қысым, бірдей сыртқы. Өзгерту желдеткіш функциясының төмендеуіне әкеледі құлақ есту қабілетінің нашарлауына қабылдау дыбыстарды төмен жиілікті бұзу нәтижесінде тербеліс дабыл жарғағының. Есту труба бар бірқатар қорғаныш тетіктерін кедергі келтіретін түсуіне инфекцияның мұрын-жұтқыншақ » барабанную қуысына.

Ішкі құлаққа күшейтілген дыбыс толқыны жүйесінің көмегімен атанақты перепонка — есту сүйегін жетеді терезе преддверья, және оның тербелістер беріледі перилимфу баспалдақтар преддверья ұлулар. Алдағы жолды дыбыс толқынының өтуде бойынша перилимфе баспалдақтар алды ұлулар, оның ұшы. Мұнда арқылы тесік ұлулар тербелістер қолданылады перилимфу барабанды баспалдақтар, көзсіз заканчивающейся терезесі ұлулар, затянутым тығыз мембраной — екінші барабанды перепонкой.

Нәтижесінде барлық энергия көрсетіледі дыбыс сосредоточенной кеңістікте шектелген қабырғасы сүйек ұлулар, костным спиральным гребнем және базилярной пластинкамен. Қозғалысы базилярной пластинкалар бірге орналасқан онда спиральным (кортиевым) орган әкеледі тікелей контактіге рецепторных волосковых жасушаларының бастап жабу мембраной. Ол аяқталуы жүргізу дыбыс басталар звуковосприятия — күрделі физика-химическогопроцесса бірге жүретін, туындауымен есту электр биопотенциалов.

Барлық бұл күрделі жүйе жүргізу дыбыс толқынының қатысуымен құлақ қалқанының, сыртқы есту жолының, дабыл жарғағының, есту сүйегінің, перилимфы вестибулярлы және барабанды баспалдақтар шартты түрде деп аталады, әуе жолымен жүргізу дыбыс.

Басқа әуе жолдары немесе шығарылған дыбыс — рецепторным жасушаларына, бар сүйек жолы жүргізу дыбыс. Дыбыс толқыны ғана емес ұшырайды қабықтылар тип тармағына жатады, бірақ келтіреді ауытқуы, бассүйек. Нәтижесінде әртүрлі қозғалғыштығы лабиринтных терезелер, сондай-ақ жүріп болмашы қозғалысы перилимфы терезе алды терезеге ұлулар тәуелді компрессия және инерция есту сүйегінің, негізінен стремени. Кезінде костном жүргізу дыбыс тек жоғары дыбыстар аз амплитудасы бар тербелістердің жетеді рецепторных жасушалар.

РЕЧЕДВИГАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗАТОР

Дауыс — бұл жиынтығы әр түрлі өзінің сипаттамалары бойынша дыбыстарды нәтижесінде туындайтын тербелістер эластических қыртыстарды. Дауыс аппаратын қамтиды төрт негізгі бөліктері:

1. гортань — дыбыс генераторы;

2. надставную, резонаторную бөлігі — жұтқыншақ, мұрын қуысына, околоносовые қосалқы қуыстарын;

3. энергетикалық аппараты — трахея, бронх, өкпе және тыныс алу бұлшық ет (диафрагма);

4. артикулярный аппараты — ауыз қуысы, тіс, ерін, қатты және жұмсақ аспан.

Дауыс аппараты — күрделі жүйе, оның функциялары бір-бірімен және реттеледі қабығы ми.

Дыбыс дауыс — бөлшектердің тербелісі ауаның тарайтын түрінде толқындар қойылту және тітіркену. Дыбыс көзі, адами дауыс болып табылады гортань с голосовыми складками. Құрылған көмей дауысы әлсіз және бескрасочен, өзінің түпкілікті тембровое үн, дыбыс қарқындылығы, ол алады да резонирующих қуысына жұтқыншақ, ауыз және ішінара мұрын. «Ротоглоточном резонаторе дауысы ғана күшеюде емес, сараланады жекелеген дыбыстарды не болып жатқанын арқасында үздіксіз өзгерту жағдайы, мөлшері, нысаны мен көлемін ротоглоточной қуысы. Бұл ретте құрылады ысырмалар, замыкающие немесе суживающие резонанстық қуысына. Сондықтан әрбір дыбыс нәтижесі болып табылады күрделі мускульной жұмыс кешенін қатысушы органдардың произношении. Сонымен қатар, дыбыс, дауыс әсер етеді жұмыс мимикалық бұлшық еттердің тітіркенуі тері, шырышты қабаты қызарған ротоглоточного резонатора.

Басқа құрылыстар мен функциялары қыртыстарды, громадную рөлі голосообразовании ойнайды надставная түтік дауыстық аппараттың резонаторами және тыныс алу жүйесі. Тыныс алу (энергетикалық) жүйесі деп хабарлайды энергиясы тербеліс қыртыстарды, амплитудасын арттырады, олардың ауытқуын қамтамасыз ете отырып, дауыс күші. Механизмі дауыс пайда болуы өте күрделі, сондықтан да осы уақытқа дейін толық зерттелмеген.

Бар бірнеше теориялар дауыс пайда болуы, олардың бірі — миоэластическая теориясы фонации, оған сәйкес дауыс қатпарлары ауытқиды нәтижесінде арасындағы сомкнутыми шеттері ток ауа құрылатын энергетикалық аппараты. Бұл ретте дауыс қатпарлары ауытқиды енжар, жиілігі және олардың ауытқуына байланысты серпімді, эластических қасиеттері мата қыртыстарды.

Сәйкес миоэластической теориясының негізгі факторлар дауыс пайда болуы болып табылады ауаның қысымы кеңірдекте және тонус ішкі көмейдің бұлшық ет. Кезде дауыс пайда болуы арасындағы сомкнутыми голосовыми складками, кернеуі олардың бұлшық және подскладочным қысымы белгіленеді тығыз өзара іс-қимыл, выражающееся деп қысым бағанасының ауа кеңірдекте соғұрлым күшті қарағанда, көп кедергісі көрсетеді қыртыстары.

Күрделі жүйесі, тыныс алу бұлшық еттерінің рефлекторлық қолдайды внутритрахеальное және бронхиалды қысымы белгілі бір деңгейде қажетті произнесения немесе басқа дыбыс байланысты әртүрлі жағдайлармен дауыс пайда болуы. Дауыс қатпарлары кезінде фонации емес, толығымен тәуелді шамасын әуе кемесінің әуе қысымы, керісінше, өзінің белсенді қызметімен реттейді, бұлшық еттердің тонусын тыныс алу кезінде тұрақты бақылау орталық жүйке жүйесі тарапынан. Қалай ғана қажеттілігі көлемінің өзгеруі подскладочного қысымын, бас миының қабығы «жедел шаралар қабылдайды», өзгерте отырып, тонус ішкі көмейдің бұлшық ет және қыртыстарды, жоғарылата немесе төмендете отырып жиілікті тербелістердің соңғы. Бұл процесс реттеледі күрделі рефлекторным жолымен принципі бойынша кері байланыс қатысуымен есту анализатор.

Осылайша, голосообразование адам — өте күрделі механизм тығыз өзара іс-қимыл органдар мен жүйелер, олардың биологиялық кері байланыстар негізінде есту, діріл және проприоцептивного анализаторларды, сигнализирующих орталық жүйке жүйесіне, олардың жай-күйі мен қызметі.

Логопедиялық көмек, балаларға мектепке дейінгі және мектеп жасындағы білім беру жүйесінде жүзеге асырылады мынадай түрлері мекемелер: бөбекжай-балабақшасы тіл мүкістігі бар балаларға арналған, логопедтік балабақша, топтың сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға арналған жалпы типті балабақшалардағы, оқу-тәрбиелік кешендер сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға арналған, логопедтік пункттер жалпы білім беру мектептерінде, топтың сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға арналған балалар үйлерінде, жалпы үлгідегі.

Денсаулық сақтау жүйесінде сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға арналған келесі құрылымы: логопедиялық кабинеттер кезінде балалар емханаларында, «сөйлеу», стационарлар мен полустационары кезінде балалар ауруханаларда, диспансерлерде мамандандырылған орталықтарында медициналық институттарының, балалар санаторийінде, сурдологические кабинеттері, мамандандырылған сәбилер.

Әлеуметтік қорғау жүйесінде бар мамандандырылған балалар үйіне, негізгі міндет кіреді уақтылы диагностикалау және түзету сөйлеу.

Балабақшалар сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға арналған көрсетуде жаппай көмек, балаларға әр түрлі ауытқулары бар сөйлеу дамыту. Олардың негізгі міндеті — түзету сөйлеу бұзылуы, дайындау және оқыту жалпы білім беретін мектепте немесе арнайы жалпы білім беру мектеп үшін сөйлеу қабілеті өте нашар балаларға.

Бұл туралы үлгілік ережеге сәйкес мектепке дейінгі ұйымдар мен топтарда балалардың сөйлеу анықталды үш бейіндегі арнайы топтар:

1.балаларға арналған мектепке дейінгі фонетикалық-фонематикалық ауытқушылық

2.топтар үшін жалпы сӛйлеу тілі дамымаған балалардың

3.балаларға арналған кекештену

Түзету оқыту дамытуды көздейді шеңбер білімді және қоршаған орта туралы түсініктерін дамыту, сөздік, дыбыстық талдау және синтез, сөйлеу дағдыларын, меңгерілуі тиіс балалардың осы жас кезеңінде.

Оқыту мен тәрбиелеу процесінде дамытуға көп көңіл бөлінеді психикалық процестер мен функцияларын бала: назар, қабылдау, есте сақтау, ойлау және ішкі сөйлеу дамуына қатысатын интеллект және баланың жеке басын. Жұмыс жіберіледі барлық түрлерін дамыту қызметі бала, соның ішінде сөйлеу бір түрі ретінде. Әсері ықпал етеді қалпына келтіру қарым-қатынас баланың айналасындағылармен.

Бағдарламада балабақша қарастырылған таныстыру, қоршаған ортамен тіл дамыту, танысу, көркем әдебиет, қарапайым математикалық ұғымдарды дамыту. Сабақтар бейнелеу өнері бойынша және құрастыру, дене шынықтыру және музыкалық сабақтар, сондай-ақ үлкен мүмкіндіктер береді түзету үшін қолда бар балаларға бұзушылықтар.

ҚОРЫТЫНДЫ

Өйткені бұл жерде білдіреді сложноорганизованную психикалық функция болса, онда ауытқу, оны дамытуға және оны бұзу, әдетте,белгісі болып табылады елеулі өзгерістер жай-күйіне орталық жүйке жүйесі. Бұл білдіреді, бұл зардап шегеді емес, сөз, бірақ барлық жоғары психикалық функциялар. Балалар сөйлеу патологиясы бар, әдетте, үлкен немесе аз қиындықтар оқыту.

Көмек балаларға сөйлеу бұзушылықтары бар қазіргі уақытта көрсетеді білім беру жүйесі, денсаулық сақтау және әлеуметтік қорғау.

Басым көпшілігі балалардың сөйлеу бұзылыстарын оқиды жалпы білім беретін мектеп. Бірінші кезекте балалары бар, оқудағы қиындықтар, әсіресе меңгеруде процесін хат және оқу жіберу қажет логопедке.

Жаттығулар, дамытуға бағытталған танымдық сала енгізілуі тиіс сабақ құрылымын және жүзеге асырылуы тиіс шаралармен қатар оқу және тәрбие мақсаттарына немесе нысанында дербес жаттығулар ойын түрінде, әңгіме немесе зарядтау. Өйткені таным процестері дамиды, өзара тығыз байланысты бір-бірімен және ұсынады күрделі жүйелі білім беру, онда әрбір жаттығу жолданған қандай да болмасын белгілі бір танымдық процесс бір мезгілде әсер етеді.

Түзету бағдарламалары, әдетте, бөлінеді жұмысы мынадай бөлімдер бойынша: мотор дамыту; қабылдау; назар аударыңыз және жад қалыптастыру; кеңістіктік түсініктерді; сыншылдығы, бақылау, бағдарламалау психикалық қызметін дамыту; ойлау.

Қарым-қатынас барысында оқушылармен қиындықтар оқыту, педагог мына көңіл сапасына өз сөзінде, өйткені тәуелді сапасы оқу материалын қабылдау. Сөз педагог болуы тиіс небыстрой, размеренной, тұратын қысқа және айқын мағынасы бойынша ұсыныстар, эмоциялық мәнерлі. Ең бастысы, жалпы фон, мұғалімнің мінез-құлқы және өтініш (мимика, интонация) тиіс благожелательным, тудыруы баланың тілек ынтымақтасуға.

Ескере отырып, саны сөйлеуінде бұзылулары бар балалар мен жасөспірімдерді оқытуда жыл сайын артып келеді, білу педагог негіздерін логопедия көмектеседі табу барабар нысанын осындай балаларды оқыту мен тәрбиелеуге.

Логопедия дегеніміз ерекше бөлім педагогика, зерттеуге бағытталған, тәрбие және оқыту, балаларды, жасөспірімдер мен ересектер зардап шегетін сөйлеу патологиясы бар.

Добавить комментарий

Your email address will not be published.