Қазіргі мектептегі тәрбие жұмысына сипаттама

Педагогикалық теория мен тәжірибе мектептегі тәрбие жұмысы арқылы құрылды. Қазіргі замандағы мектептер әдістемелер жинап, сипаттама жасап, көп атауларды нысандары мен тіпті қорында бірнеше мың осындай атау. Сипаттама жинап, осындай коллекция ешқандай мағынасы жоқ. Аударуға барлық тәрбие жұмысының нысандары мүмкін емес, бұндай қажеттілік. Әрбір нысаны емес, қайталайды, басқа, ал ғана мүмкін ұқсас оған.

Кіріспе

Тәрбие маңызды функциясы қоғамның ерте заманнан белгілі болған. Беру қоғамдық-тарихи тәжірибені бір ұрпақтан екіншісіне, жастарды әлеуметтік және өндірістік қарым-қатынастар дамуы мүмкін емес қоғам, сақтау және байыту, оның мәдениет, діннің адамзат өркениетінің.

Қоғамның дамуымен өзгереді тәрбие: оның мақсаты, мазмұны, құралдары. Қазақстан тарихы береді мысалдары ерекшеліктерін тәрбиенің түрлі дәуір: первобытно-общинный строй, Антикалық, Ортағасырлық, Жаңа және қазіргі заманғы. Мәдениет халықтар мен ұлыстар, әртүрлі елдердің көрінеді ғана емес, салт-дәстүрлері, бірақ сипаты тәрбиелеу.

К. Д. Ушинский былай деп жазды: «Тәрбие жұмысына сипаттама, өзі халық пен негізделген халықтық негізде, ту тәрбиелік күші, ең үздік жүйелерінде негізделген абстрактілі ойлар немесе қарызға алынған басқа». Ретінде әділ деп атап өтті Л. И. Маленкова, адамзат (филогенезде) және әрбір ата-ана алады табиғаттың тәрбиелік функциялары с рождением ребенка: пеленает еди, ән бесік жыры, үйретеді әрі қарай есептеуге, енгізеді қоғамдастыққа басқа да адамдар.

Орыс тілінде сөз «тәрбие» бар ортақ түбірі-бабына «деген сөзбен тамақтану», бала пайда болуымен жарыққа қоректендіруді ғана емес, материалдық, бірақ, ең алдымен, рухани. Мәдени диалог «әкелер» және «балалар» — мәні кез келген тәрбиелеу. Тәрбие—үздіксіз процесс, әзірге тұрады,… мәңгілік, адамзат өмір сүрген.

Түрлік алуан шығармашылық бірлестіктер балаларға қосымша білім беру велико: үйірмелер, секциялар, клубтар, студиялар, лабораториялар, шеберханалар, оқушылардың ғылыми қоғамдары, экспедиция. Көп қырлы және олардың бейіндік бағыты. Бұл, ең алдымен, бұл шығармашылық бірлестік тағайындалған орындауға ауқымды ғана емес, оқыту контекстінде нақты пән саласындағы функциялары. Сондықтан, олардың тиімділігі ең жоғары дәрежеде байланысты толық қанағаттандыру қолда бар мүдделері мен қажеттіліктерін.

Ұсыну қазіргі замандағы бағыт бойынша және тәрбиелік әртүрлілігі теру шығармашылық бірлестіктерін дамыту үшін жағдай жасайды аясында оқушылардың мақсатты, ретімен жүргізу внеурочного.

Міндеті қазіргі заманғы педагогтардың тәрбиелеу болып табылады балаларда дербестік, қабылданған шешімдер қолайлы іс-әрекеттерінде және поступках дамыту, олардың қабілеттерін тәрбиелеу және саморегулированию қатынастар.

Тәрбие мақсаты — неғұрлым толық культуроемкое адам дамуы, қабілетті, рухани және физикалық өзін-өзі дамыту, өзін-өзі жетілдіруге және өзін-өзі жетілдіру.

Ұстауға тәрбиелеу болып табылады жеке тұлға мәдениеті: ішкі мәдениеті, оның өзегі болып табылады руханилық және сыртқы мәдениеті, қарым-қатынас, мінез-құлық, сыртқы түрі), қабілеттілігін, әрбір адам, оның өзін-өзі, өзін-өзі дамыту, өзін-өзі жетілдіру

Тәрбие құралдары. Айқындаушы барлық уақытта құралдарымен тәрбиелеу, барлығы көрсететін әсері баланың дамуына, болып табылады әр түрлі қызмет түрлері: ойын, еңбек, спорт, шығармашылық, қарым-қатынас. Бөлінеді жетекші қызмет түрі, әрбір нақты жастағы тәрбиеленушісі: ойын қызметі мектепке дейінгі, оқу — бастауыш мектеп, тұлғалық қарым — қатынас- жеткіншек, оқу-кәсіби — жоғары мектеп жасында. Ақпараттық қоғамға көшуді алдағы уақытта талап етеді неғұрлым кеңінен пайдалану техникалық құралдарын (видео, теледидар, кино, компьютерлік бағдарламалар және т. б.). Алайда, ештеңе де жетпейді, осындай маңызды тәрбие құралы ретінде сөз педагог, мысалы, оның жарқын тұлға, мәдениет деңгейі, педагог. Оқыту сияқты жетекші құралы тәрбиенің гуманистік педагогика толықтырады және байытады тәрбиелеу процесі, бірақ алмастырмайды.

Тәрбие жұмысының әдістемесі — тарау теориясы тәрбиелеу, исследующий ерекшеліктері тәрбие үдерісін ұйымдастырудың әр түрлі оқу-тәрбие мекемелеріндегі балалар бірлестіктер мен ұйымдар әзірлейтін бойынша ұсыныстар жүйесін құру тәрбие жұмысы білім беру немесе тәрбие беру мекемесінің және оның тиімділігін арттыру, пайдалану сол немесе өзге де әдістерді немесе технологияларды, тәрбие процесінде.

Әр түрлі тәсілдер жіктеу тәрбие әдістері

Жіктеу тәрбие әдістері дәстүрлі педагогикада сол сияқты әр түрлі және анықтау ең ұғымдар «тәрбие әдісі». Осылайша, әдісі ретінде анықталады «жол», «тәсіл».

Кітабында И. П. Раченко «НОТ мұғалімдері» (М., 1989) келесі анықтама: «Әдіс бар реттелген, дәлелденген практика жиынтығы тәсілдерін көрсететін, қалай әрекет ету керек санаса отырып, жалпы және нақты мақсаттары».

«Ресей педагогикалық энциклопедия» (М., 1993) анықтайды тәрбие әдістері «жиынтығы неғұрлым жалпы шешу тәсілдерінің тәрбиелік міндеттерді жүзеге асыру және тәрбиелік өзара іс -«. Осы жерде байқалады қиындық жіктеу тәрбие әдістері, өйткені олар бойынша ерекшеленеді, мақсатына, құралдарына жүзеге асыру, реттілігі, біртіндеп оларды қолдану.

Н. И. Болдырев, Н. К. Гончаров, ф. Ф. Королев бөледі үш топ әдістері: сендіру, жаттығу, мадақтау және жазалау. В. М. Коротов, Л. Ю. гордин қатысты, Б. Т. Лихачев, сондай-ақ деп атайды үш топтың әдістері: ұйымдастыру балалар ұжымының, сендіру және ынталандыру.

Т. А. Ильина, И. Т. Огородников анықтайды мынадай әдістерін: сенім (сөздік, түсіндіру, талап, пікірталас), қызметін ұйымдастыру (приучение, жаттығу, көрсету, еліктеу, талап ету), ынталандыру мінез-құлық (бағалау, взаимооценка, мақтау, мадақтау, жазалау және т. б.).

Г. И. Щукина біріктіреді әдістері мынадай үш топ: жан-жақты әсер етеді сана, сезімдерін, ерік-жігерін оқушы (әңгімелесу, пікірталас әдісі, мысал, үлгі-өнеге және т. б.); ұйым қызметінің тәжірибесін қалыптастыру қоғамдық мінез-құлық (педагогикалық талап, қоғамдық пікір, приучение, жаттығу, тапсырма, тапсырма); реттеу, түзету және ынталандыру мінез-құлық және қызметі (жарыс, мадақтау, жазалау, бағалау).

В. А. Сластенин астында әдістермен тәрбиелеу түсінеді тәсілдері өзара байланысты тәрбиешілер қызметінің және тәрбилеушілер. Ғалым атайды төрт топқа осындай әдістерін қалыптастыру, сананы (көзқарастар, сенім, идеалдар); ұйымдастыру, қарым-қатынас, тәжірибе қоғамдық мінез-құлық; ынталандыру және мотивация қызметі мен мінез-құлық; бақылау, өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалау қызметінің және мінез-құлық.

П. И. Пидкасистый анықтайды, әдіс-тәсілі ретінде педагогикалық қызметін басқару (танымдық, еңбек, қоғамдық, адамгершілік, спорттық, көркем-эстетикалық, экологиялық), процесінде жүзеге асырылатын жеке тұлғаның өзін-өзі дамытуына, оның әлеуметтік және жеке дамуы. Оның жіктеу берілді үш топқа әдістерін қалыптастыру, көзқарастардың, түсініктердің, жүзеге асыру, жедел ақпарат алмасуды ұйымдастыру; қызмет тәрбилеушілер және ынталандыру оң оның себептері; ынталандыру өзін-өзі бағалау және оқушыларға өзін-өзі реттеу олардың мінез-құлық, саморефлексии (өзін-өзі талдау), самовоспитании, сондай-ақ бағалау олардың іс-әрекеттерін басқа оқушылар.

Барлық тәрбие түрлері (сабақтан тыс) қызметі тығыз байланысты, оқу үдерісін ұстау, оқыту және тәрбиелеу мектеп қызмет етеді қол жеткізу белгілі бір білімдік, тәрбиелік мақсаттары.

Танымдық іс-әрекеті бағытталған танымдық қызығушылықтарын дамыту, білім жинақтау, қалыптастыру, ақыл-ой қабілетін және т Ұйымдастырылады, ол мұндай нысандарда жұмыс, экскурсиялар, олимпиадалар, байқаулар, дәрістер, кітап апталығы және т. б.

Құндылықтық бағдарлау қызметі, мәні болып табылады қалыптастыру процесі қарым-қатынастар әлемге қалыптастыру, наным-сенім, көзқарастар, меңгеру, адамгершілік және басқа да нормалар адамдардың өмірі — бұл құндылықтар деп атайды. Педагог бай мүмкіндіктерін ынталандыру әзірлеуді оқушылармен қарым-қатынастар, көзқарастар, өмір түрлі нысандарда: әңгіме бойынша әлеуметтік-адамгершілік проблематикасы, пікірталастар, пікірсайыстар. Әрине, игеруін, әлеуметтік құндылықтарды жүреді және барлық басқа да нысандары ивидах.

Қоғамдық қызмет көздейді, балалардың өзін-өзі басқару органдарының, әр түрлі балалар және жастар бірлестіктері мектепте және одан тыс, еңбек, саяси және басқа да акцияларға және кампанияларға. Бұл сияқты нысандарда жұмыс өз-өзіне қызмет көрсету, өзін-өзі басқару органдарының, кештер, мерекелер және т. б

Эстетикалық қызметін дамытып, көркемдік талғамын, мүдделері, мәдениеті, балалардың қабілетін. Мәнін қайта бағалау қиын эстетикалық оқушылардың сабақ, ұйымдастырылуы мүмкін, әсіресе тиімді мектептен тыс, арнайы қосымша білім беру мекемелерінде, клубтарда.

Бос уақыт қызметін білдіреді мазмұнды, дамытушылық демалу, еркін қарым-қатынас, онда бастама тиесілі болуы тиіс, оқушыларға, бірақ педагог тиіс сайлау қарсаңында, есте сақтау туралы өзінің функциялары тәрбиелейтін ересек. Мұнда жатқызуға болады және спорттық-сауықтыру қызметі. Еркін қарым-қатынас, оқушылардың бос уақытын өтуі мүмкін түрлі нысандарда: ойындар, мерекелер, демалыс кештері, ұжымдық туған күндер, жарыстар, бірлескен серуендер, жорықтар және т. б

Педагог көп оқып, білуі керек үшін әдістемелік дұрыс ұйымдастыру осы нысандарын. Ең алдымен, педагогикадағы тәрбие жұмысы емес, өте айқын ұғымы «жұмыс» және жиі, оны ажырата қиын әдіс. Алайда, педагог үшін маңызды барлық сол білу, ол жұмысты ұйымдастырады, оқушылардың, қандай ол бар мүмкіндігі, әдістемелік арсеналмен.

Түсінік тәрбие жұмысының нысандары

Тәрбие жұмысы, кез-келген әлеуметтік-психологиялық культурологическое құбылыс бар нысаны.

Нысаны тәрбие жұмысы – бұл қол жетімді сыртқы қабылдауға бейнесі өзара іс-қимыл балалар педагогпен, қалыптасқан арқасында жүйесінде пайдаланылатын құралдардың, выстраиваемых белгілі бір логикалық қамтамасыз ету әдісін балалармен жұмыс.

Іздеу нысанын педагог мазмұнынан туындайды: іріктейді оңтайлы құрал, ол еді ең жақсы түрде несло өзіне жүктемені сыртқы безендіру идеялар. Бала сол нысандары жүріп мазмұны: ол қабылдайды сыртқы продвигаясь — мәні; ол әуестенеді нысаны, содан кейін қабылдау идеясын ұсынды.

У нысанын бар тағы бір негізгі мақсаты: ол көмектеседі ажырата педагогикалық әсері, бөлектеу ерекшелігі-балалардың, жасөспірімдер мен жастардың, несходство топтардың, және даралық.

Тәрбие жұмысының формаларын жіктеу

Сұрақ жіктеу нысандары тәрбие жұмысы болып табылады жаңа. Белгілі бір негіздері бұл мәселені шешу қаланып, Е. В. Титовой «Егер қалай білуге әрекет», қызықты материал. С. Д. Поляков, ұсынылған кітабында «Психопедагогика тәрбиелеу», сондай-ақ бақылау Л. В. Байбородовой және М. И. Рожкова, жазылған оқу құралында «Тәрбие процесі» заманауи мектепте. Елеулі проблемаларын шешу жіктеу тәрбие жұмысының формаларын енгізеді жариялау жүзеге асырылған басшылығымен С. П. Афанасьев: «Жаңа жылдық ертегі», «Жаңа жылдық тусовка», «Соңғы қоңырау», «иелену балалар лагерінде немесе Жүз жасақ.

Е. В. Титова ұсынады негізін тәрбие жұмысының мынадай: іс-шаралар, істер, ойындар. Негіз ажырату үшін бірінші және екінші ол дейді сипаты субъектінің қызметін ұйымдастыру (ересектер немесе балалар). Осылайша, іс-шаралар авторы ретінде анықтайды оқиғалар, сабақтар, жағдайды ұжымда ұйымдастыратын педагогтар немесе кім-не үшін тәрбиеленушілердің мақсатында тікелей тәрбиелік әсер, ал іс — жалпы жұмыстар, маңызды оқиғалар жүзеге асыратын және ұйымдастыратын ұжым мүшелері пайдасына және қуаныш біреуге, оның ішінде өзіне-өзі.

Сүйене отырып, көзқарас жіктеу нысандарын бірлескен қызметін Л. И. Уманского, С. Д. Поляков қояды үшін негіз ретінде типология нысандарын өзара байланысының сипатын субъектілерінің әрекеттері. Ол ұсынады ажырата мынадай типтері нысандары тәрбие жұмысы: «қорғау», «эстафета», «төбелес», «хеппинг».

«Қорғау» — әр топ (әр оқушы) ретінде әрекет етеді, өзінен-өзі, ал біріктіреді, тек жалпы тақырып.

«Эстафета» — бірлесіп-дәйекті қызметі, (мектеп оқушылары) ретінде әрекет жүйелілігі айқындалатын, сюжет, сценарий бойынша, — ережесіне.

«Жекпе-жек» жарыс — топтар арасындағы, оқушылар, атап айтқанда, өзара тапсырмалары (классикалық мысал — КТК),

«Хеппинг» — бір мезгілде взаимозависимое қолданысқа оқушылар, топтар жоқ көрермен. Мысалдар: карнавал, сахналау, жалпы рөлдік ойын.

С. П. Афанасьев бөледі шығармашылық байқаулар:

— арналған қандай да бір әдеби кейіпкер немесе тарихи батыры (Шерлок Холмс, дәрігер Айболит және т. б.)

— білдіретін жарыс екі ұжым («Екі кеме», «шаштараз», «Екі емхана және т. б.).

Тәрбие жұмысының технологиясы бұл — идеалды модель шешім некой жиынтығы жақын педагогикалық міндеттерді білдіретін алгоритмі іс-әрекеттер мен операциялар негізделген белгілі бір психологиялық-педагогикалық тетігі.

Типтері нысандары тәрбие жұмысы

(Афанасьеву С. П., Коморину С. В.)

1. Тәрбие жұмысының нысандары «типті ұсыну»

«Түрі «ұсыну» үш тобы бөлініп нысандары:

— ұсыну көрсету (спектакль, концерт, көру, конкурстық бағдарлама ұсыну);

— ұсыну рәсімдері (сызғыш);

— ұсыну-коммуникация (митинг, пікірталас, алдыңғы әңгіме, диспут).

Қысқаша сипаттамасы нысандары

1. Сызғыш (рәсімі) — ұсыну көздейтін құру қатысушылардың шеренгах қандай да бір алаңда. Функциялары субъектілерінің өзара іс-қимыл мынадай:

— жетекші сызғыштар (назарын);

— шығыңқы (монологами немесе қысқа ұсыныстармен шығады орталығы назар);

— көрермендер;

— орындаушылар іс-қимыл.

Мазмұны өзара іс-қимыл қалыптастыру болып табылады эмоциялық-құндылықты қарым-қатынас және алуға қандай да бір ақпарат.

2. Спектакль ұсыну көздейтін көрсетуді шығыңқы көрермендер үшін тұтас театр. Түрлерімен спектакль болып табылады Ауызша журнал (газета), насихат бригадасының сөз сөйлеуі,көпшілікке көрсету, қандай да бір ақпарат (маңызды проблемаларды) көркем түрде. Спектакль іске асыруды көздейді қатысушылар мұндай функцияларды, актерлер (шығыңқы) және көрермендер.

3. Концерт — «публичное исполнение музыкальных произведений, мүмкін ұштастыра отырып хореографией, декламацией және басқа да нөмірлерімен».

4. Көру, кино-, фото — , телефильмнің, спектакль ұсыну, оның барысында қатысушыларға көрсетіледі көрініс дайындаған маман.

5. Ұсыну-жарыс (конкурстық бағдарлама сахнада немесе алаңында) — ұсыну, көрсетуді көздейтін көрермендерге жарыс қатысушылар арасында қандай да бір.

6. Дәріс (көпшілік алдында сөйлеген сөзі) — ұсыну көрсететін ашық шығу түрінде, ал монолог көзқарастардың жиынтығын қандай да бір мәселе бойынша.

7. Алдыңғы әңгіме («қызықты адаммен Кездесу», «Орлятский огонек») — арнайы ұйымдастырылған диалог барысында жетекші басқарады алмасуға пікір бойынша қандай да бір мәселе (проблема). Алдыңғы әңгіме ұйымдастырылуы мүмкін пайдалана отырып, ойындар.

8. «Арнайы ұйымдастырылған ұсыну барысында жүргізілетін демонстративное қақтығысы пікірі бойынша қандай да бір мәселе (проблема).

9. Пікірталас — арнайы ұйымдастырылған өзара пікір алмасу қандай да бір мәселе (проблема) алу үшін ақпараттық өнімнің түрінде шешу. Түрлері пікірталас: «круглый стол», «форум».

10. Қорғау жобаларды ұсыну барысында қатысушылар немесе топтың көрсетеді қандай да бір жобалар.

2. Тәрбие жұмысының нысандары үлгідегі «жасампаздық-саяхаттау»

Тәрбие жұмысының нысандары үлгідегі «жасампаздық-саяхаттау» болуы мүмкін бөлінген үш топ:

— ойын-сауық — таныстыру (жәрмеңке ұсыну шеңбер, би бағдарламасы);

— бірлескен жасампаздық (еңбек акция, дайындау, ұсыну, дайындау көрмелер);

— ойын-сауық — қатынас (нәтижелі ойын, ситуациялық-рөлдік ойын, кеш қарым-қатынас).

Қысқаша сипаттамасы нысандары

1. Жәрмеңке (халықтық) — кең белгілі алаңда бірлескен ойын-сауық көздейтін тарту қатысушылардың түрлі аттракциондар.

2. Ұсыну тобы — халыққа салт-жоралғы қызметтерін ойын-сауық, ол өрістеп айналасында қандай да бір заттың (шырша, пионерский костер және т. б.) көздейтін ауыстыру қатысушылар шеңбер бойынша.

3. Би бағдарламасы (дискотека) — арнайы ұйымдастырылған бір алаңда ойын-сауық көздейтін би. Бар би түрі бағдарламаны қамтитын соревновательность — бұл деп аталатын «Стартинейджер».

4. Ситуациялық-рөлдік ойын ретінде нысаны тәрбие жұмысы — ол арнайы ұйымдастырылған іс-шара міндеттерді шешуде өзара іс-қимыл және имитация пәндік іс-қимыл қатысушылардың орындайтын қатаң қойылған рөлі жағдайында вымышленной жағдайды және регламенттелген ойын ережелері.

5. Өнімді (инновациялық) ойын — бірлескен қызмет құру бойынша ақпараттық өнімнің (шешімі бойынша қандай да бір практикалық мәселелері). Әдетте, алгоритм нәтижелі ойын көздейді мынадай рәсімдер: жалпы жинау-старт (мәселе қою, түсіндіру

ережесін), топпен жұмыс, жалпы жинау-финиш (қорытындылау).

3.Тәрбие жұмысының нысандары үлгідегі «саяхат»

«Түрі «саяхат» үш нысандары:

— саяхат — көпшілікке көрсету (ойын-саяхат, шеру-шествие);

— саяхат — ойын-сауық (жорық, серуен);

— саяхат — зерттеу (экскурсия, экспедиция).

Қысқаша сипаттамасы нысандары

1. Ойын-саяхат басқа да атауларға ие «маршруттық ойын», «ойын, кезеңдерді өту», «ойын сабақ», «ойын-эстафета». Мақсаты ойын-саяхат вариативно: бұл форма қолданылуы мүмкін:

— үшін оқушыларды ақпараттандыру;

— құралы пысықтау қандай да бір білік (ұйымдастырушылық, коммуникативтік, шеше изобретательские задачи және т. б.);

— предназначаться бақылау үшін тиісті білімді, дағдылар мен дағдыларын, бұл жағдайда, ол пайдалана отырып жүргізілуі мүмкін соревнования между командами қатысушы;

— ықпал ұғынуға көзқарастар, қарым-қатынастар немесе құндылықтар арқылы «тұру» тәрбиелеуші жағдайлар.

Ойын-саяхат, қолданылатын ұйымдастыру формасы ретіндегі жарыс көмектеседі педагогқа жасауға қадам ұжымды біріктіру. Жалпы ойын-саяхат ең бай әлеуеті бойынша нысандары.

Жүргізу алгоритмі ойын-саяхат қамтиды:

— қатысушыларды дайындау қабылдауға саяхат-ойындар;

— жинау – старт;

— қозғалыс команда бағыты бойынша;

— команда ұйымдастыратын алаңдарда;

— жинау — финиш.

2. Экскурсия — арнайы ұйымдастырылған қозғалысы қатысушыларының көрсету мақсатында оларға қандай да бір экспозиция.

А. Е. Сейтенский да функцияларын айқындайды қатысушылардың экскурсиялар: бір жағынан, ұйымдастыру, бақылау, кеңес беру, хабарлама, қажетті мәліметтерді, екінші жағынан — өз бетінше бақылау, жазба жазу, фото және бейне.

Жиі ұйымдастырылады оқу және өлкетану экскурсия. Саяхат мүмкін және шутливо-ироничной («Закоулочная саяхат»). 3. Экспедиция — ұжымдық саяхат қайда-не бару, қандай да бір объектілерді зерттеу мақсаты. Туыстықты экспедиция экскурсияға және жорыққа әрине, экспедиция алады орта жағдайы арасындағы осы екі нысандары.

4. «Дальняя серуендеу немесе саяхат, арнайы ұйымдастырылған жүріп белгілі бір қашықтық, оның барысында болжануда тоқтату (аялдаулар).

Жорық нысаны ретінде тәрбие жұмысының ие бірқатар педагогикалық потенциалдар:

— пайдалану жорығын жүзеге асыруға мүмкіндік береді диагностика жеке тұлға және ұжым;

— бірлескен саяхат әкелуі мүмкін жақсарту тұлғааралық қарым-қатынастар тобы;

— кезінде белгілі бір педагогикалық қамтамасыз ету жорықтың нәтижесінде жүреді, ой-өрісін кеңейту, оның қатысушылары;

— құндылық қатынастарын қалыптастыру, табиғатқа және тарихи мұрасы кеңістік қамтылған қозғалысын.

Жорық нысаны ретінде тәрбие жұмысының мүмкін «сырттай» болуы тиіс сондай-ақ, үлкен педагогикалық әлеуеті.

5. Парад (карнавальное шеру)- әдемі жүріп-тұруы қатысушылардың көрсету мақсатында сыртқы сұлулық костюмдер, құрылысты және т. б.

Добавить комментарий

Your email address will not be published.