Балдырлар. Жалпы сипаттамасы. 6-сынып

Сабақтың міндеттері: Оқушыларды балдыр өкілдерінің де ежелгі өсімдіктер; Туралы білімді қалыптастыру, олардың тіршілік ету ортасы; Ашу құрылысының ерекшеліктері дене балдырлар; Показать құрылысы балдырлар біржасушалы ағзалардан пайда болуының мысалында одноклеточной жасыл балдырлар – хламидомонады; Жалғастыру жұмыс істеу дағдысын қалыптастыру, мәтінмен және суреттермен оқулық; Критикалық ойлау арқылы оқу және жазу. Оқыту құралдары: Кестелер «Балдырлар»; «Балдырлар». Сабақтың барысы I. білімді Бақылау. Қайталау зерттелген туралы систематике өсімдіктер, оның маңызы туралы бірліктерде жіктеу өсімдіктердің түрі туралы негізгі құрылымдық бірлік жүйесі өсімдіктер. Тексеру тапсырмаларды орындау 2, 3, 4, көбінесе оқушылар дәптерлерінде жұмыс № 2 т. т. 38 Фронтальный опрос оқушы: – Не систематикасы? Өсімдіктер систематикасы – бөлім биология.

Ол сипаттайды білдіреді барлық қолданыстағы өсімдіктер, жіктейді, олардың топтары бойынша әр түрлі дәрежелі анықтайды, олардың туыстығын. – Не үшін өсімдіктердің жіктелуі? Бөлу бойынша өсімдіктердің түрлері, босану, тұқымдас, тәртіптер, кластар және бөлімдері түсінуге мүмкіндік береді жалпы және айырмашылықтар өкілдерінің патшалық өсімдіктер, сондай-ақ көруге ерекшеліктері ғана емес, жекелеген организмдердің, бірақ қасиеттері мен тұтас топтардың өсімдіктер мен олардың туыстығын. – Неге өсімдіктер берілді латын тіліндегі атауы? Болдырмау үшін шатасуы анықтау және өсімдіктердің басқа да түрлерінің организмдер. – Қандай белгілер арқылы өсімдіктер біріктіріледі бір түрі? Бір түріне жатқызады туыстық өзара өсімдіктер, жақын құрылысы және тіршілік қабілетті скрещиваться беруге жизнеспособное ұрпақ, ұқсас ата-аналарға. – Бұл бинарлы номенклатура (қос атауы) түрлері болады? Бірінші сөз – зат есім – жататынын білдіреді — түрі, екіншісі – сын есім білдіреді түрі. – Кім енгізді мұндай атау биологиялық ғылым?

Швед ғалым-натуралист Карл Аңсаған » 1753 жылы ол жарияланды труд «өсімдіктер Түрлері» тұңғыш рет қолданды екілік (бинарлық) белгілер….. — Қандай белгілі жүйелі бірліктің өсімдіктерді жіктеу? Негізгі бірлігі белгілі принциптер бойынша жүйелеу жолдары болып табылады түрі. Ұқсас түрлері бірігеді роды, босану – отағасы, отағасы – тәртіптері, содан кейін – кластар және бөлімдері. Бөлімі – ең ірі бірлік патшалығында өсімдіктер. П. жаңа материалды Үйрену. (Ашық білім беру технологияларын дамыту, сын тұрғысынан ойлау арқылы оқу және жазу.) 1. Ақпарат жинау Қою мұғалімі міндеттері (сатысы шақыру) жазу көбінесе оқушылар дәптерлерінде, бұл водорослях. Алдымен балалар жазады жеке, содан кейін, мұғалім қорытындысын шығарады және тақтаға жазады бұл мәліметтер, ұжымдық талқылай келе, кімнің не жазып алған көбінесе оқушылар дәптерлерінде. Мұғалімі көмектеседі мәселелерімен. Мүмкін үлгі ұсыныстар (даму деңгейіне байланысты сынып оқушысы): Кездеседі, суда; Ең ежелгі; Төменгі өсімдіктер (Неге?) Денесі емес, бала міндетті сан мың есе органдар; Олар тамақтанады су жануарлары; Жасыл түсті – құрамында хлорофилл — демек құрайды органикалық заттар – яғни автотрофные. Көбейеді даулары. Болуы мүмкін басқа да мәліметтер, оларды да жазуға болады. 2. Бағытталған оқу, мәтін (бұл жағдайда, оқулықтың 38-параграфы). Мұғалім ұсынады, оқушыларға оқып қолда бар ақпаратты кітабында және талдау, оны атап өтіп, белгілермен (қарындашпен) мәтінінде: «v» – ақпарат белгілі; «–» – мен ойладым, әйтпесе; «+» – жаңа ақпарат; «?» – алтынбекова ә. 3. Толтыру таңбалау кестелер. Оқушылар жеке жұмыс істей отырып оқулықпен толтырады көбінесе оқушылар дәптерлерінде кестені жолына, оған сәйкес бұдан бұрын берілген белгілерге (2-т. қараңыз). (сатысы-пайымдау). 4. Талқылау таңбалау кестелер. Мұғалім салыстырады деректер мәтін параграфының және, тиісінше, кестелер, оқушылар мен ақпаратты дейінгі тексеру (мәліметтер, оқушылар берді сабақтың басында туралы водорослях және олар тақтаға жазылды). Мұғалімі қосады немесе жинайды артық мәліметтер табады, ол расталды. Талқылау барысында келтіруге болады қызықты фактілер: Өмір сүріп балдырлар тез басылады. Әдетте 10 жылдан аспайды. Сонымен суды мекендейді жер, тастағы ағаштар, қарда.

Көк-жасыл балдырлар – ең көне Жер бетінде. Нитчатые немесе өлі бір жасушалы. Өте примитивны, тіпті жоқ жасушаларында ядро. Көптеген тіркейді азот, сондықтан оңай заселяют ең бесплодные орындар қараусыз қалған карьерлер, үйінділер, шөлді. Диатомовые балдырлар – негізі планктон теңіздер мен мұхиттар. Дәл (иә, тағы жгутиковым) біз балық байлығы. Қабырғасының жасушаларының олардың өңделді кремнеземом, бұзылады, олар миллиондаған жылдар. Шоғыр олардың панцирей құрайды түбінде су қуатты көп, олар уақыт өте келе тығыздалады тау-кен тұқымы шөгінді тектес – диатомит. Көптеген балдырлар көзі болып табылады өте бағалы зат – агар-агар. Бұл студенистое зат дайындау үшін пайдаланылады желе, балмұздақ, эмульсиялар, өсіру үшін зертханаларда бактериялар. Бұл филлофора, анфельция және басқа да. Одноклеточная балдыры – хлорелла (см. күріш 89 оқулықта) жіберілді жануарлармен және өсімдіктермен кабинасында екінші ғарыш кемесінің. Хлорелла, поглощая көмір қышқыл газы және оттегі бөле отырып, қамтамасыз етеді тыныс алу адам (пайдалана отырып 25-30 % күн энергиясын, ал гүлді өсімдіктер ғана 7-13%). Хлорелла тез көбейеді, құрамында белок, бола отырып, бағалы қоректік өнім. Қосымша: слайдтар 2, 3 презентация 5. Бекіту. Жасау күрделі схемалары-кластер. Мұғалім тақтаға, ал оқушылар көбінесе оқушылар дәптерлерінде жазады күрделі схемасы. «Туралы жалпы мәліметтер водорослях» (сатысы рефлексия).

Добавить комментарий

Your email address will not be published.