Баланы дамыту физиологиясы

Сәтінде туған баланың ағзасына өте молықтыруға жете қойған жоқ кемел жай-күйі. Человеческий детеныш туады кішкентай, қайратсыздарға, ол мүмкін емес, өмір сүре күтім мен қамқорлық ересектер. Ол үшін көп уақыт, ол өсіп, және болды толық жетілген ағза.
Бөлім физиологиялық ғылым зерттейтін биологиялық заңдылықтары және өсу және даму, деп аталады жас физиологией. Дамыту многоклеточного ағзаның (адам ағзасына бірнеше миллиард жасуша) сәтінде басталады ұрықтандыру. Бүкіл өмірлік циклі ағза — ұрықтануға дейін қайтыс болған, деп аталады жеке даму, немесе онтогенез.
Заңдылықтары мен ерекшеліктері, тіршілік, онтогенездің ерте кезеңіндегі дәстүрлі нысанасы болып табылады зерттеулер жас ерекшелік физиологиясы (физиология баланың даму). Физиология баланың даму шоғырландырады қызығушылық сол кезеңдерде, олар үлкен қызығушылық үшін тәрбиешінің, мұғалімнің, мектеп психологының: туғаннан бастап морфофункционального және психоәлеуметтік пісіп. Ерте кезеңдері жататын внутриутробному дамыту, зерттейді ғылым эмбриология. Одан кейінгі кезеңдері, жетістіктері жетілу дейін қарттық зерделейді, қалыпты физиология және геронтология.
Адам өз дамуындағы бағынады барлық негізгі заңдар, белгіленген Табиғатпен үшін кез келген дамушы многоклеточного ағза және сондықтан физиологиясы даму білдіреді бөлімдерінің бірі, әлдеқайда кең облысы білім — биология. Сол уақытта динамикасында өсу, даму, жетілу адам бар көптеген ерекше, ерекше белгілері, тән ғана түрі Homo sapience (Адам ақылға қонымды). Осы жазықтықта физиологиясы даму көтерілісті түрде байланысып жатыр ғылыммен антропологиямен, компаниядағы жан-жақты зерттеу.
Адам әрқашан өмір сүреді, нақты жағдайда қоршаған ортаны, оның өзара іс-қимыл жасайды. Үздіксіз өзара іс-қимыл және бейімделу ортасы — жалпы заңы тіршілік тірі. Адам үйренді ғана емес, приспосабливаться ортаға, бірақ өзгертуге оны қоршаған әлем қажетті бағытта. Алайда, бұл емес, избавило оның әсерінен қоршаған орта факторларының, әрі әр түрлі кезеңдерінде жастық даму жинағы, күш әрекет және нәтиже бұл факторлардың болуы мүмкін әр түрлі. Бұл анықтайды байланыс физиология экологиялық физиологией, ол зерттейді әсері тірі ағзаға түрлі сыртқы орта факторларының мен тәсілдері, керек-жарақтар, ағзаның іс-қимыл осы факторлардың.
Кезеңдерінде қарқынды дамыту, әсіресе маңызды болып табылады білуге қалай әсер етеді бір адамға орта факторлары қалай әсер етеді, әр түрлі тәуекел факторлары. Бұл дәстүрлі түрде үлкен көңіл бөлінуде. Және мұнда физиология дамыту тығыз іс-қимыл жасайды гигиенасын, өйткені физиологиялық заңдылықтары көбінесе ретінде теориялық негіздерін гигиеналық талаптар мен ұсынымдар.
Рөлі өмір сүру жағдайларын ғана емес, «жеке», бірақ және әлеуметтік, психологиялық, қалыптастыру салауатты өмір салтын және бейімделген өмір өте зор. Бала жас кезінен сезініп, құндылық өзінің денсаулығы меңгеру; қажетті дағдысы бар, оны сақтау.
Кіші мектеп жасы сипатталады жеделдетілген процестерді психикалық дамуы мен қалыптасуына мақсатты мінез-құлық аясында жалғасатын морфофункционалдық қайта құрулар организм. Бұл ретте, қарқыны мен сипаты, осы қайта құрулар анықтайды жеке динамикасын психикалық даму.
Өсуі мен дене дамуы
Өсу жылдамдығы. Аяқталғаннан кейін полуростового өсіміне және пубертатного өзгерістер байқалады ең төменгі өсу қарқыны ұзындығы мен дене салмағын. Ұлғайту ұзындығы мен дене салмағының жүреді, сөйтіп, бұл бала «байқау өтініштерін әзірлеу тәртібі», төмендеуін жалғастыруда салыстырмалы мазмұны тері астына май. Анық байқалған жеке-типологиялық конституциональные ерекшеліктері денелі. Бойынша үйлесімділігіне дененің бала қазірдің өзінде өте ұқсас ересек, дегенмен салыстырғанда толық қалыптастырған ұлдармен және қыздармен оның аяғын тағы да салыстырмалы түрде қысқа, ұл-ден астам тар иығына, ал қыздарда — жамбас.
Тістер. Жалғасуда сүт тістерінің тұрақты тістерге ауысуы. Бірінші — 6-7 жасында — выпадают және өзгереді кескіштер, сондай-ақ прорезывается 1-ші үлкен моляр. Бұдан әрі ауысып тұрады азу тістері (9-11 жыл), содан кейін шағын коренные (10-11 жыл), және басында жыныстық жетілу емес прорезавшимися әдетте қалады, тек 2-ші шағын түбегейлі және 2-ші үлкен моляр. Жеке нұсқалары мерзімдерін және тіпті реттілігі прорезывания зубов кейде өте алуан түрлі.
Қаңқа-бұлшықет жүйесі. Абсолюттік мөлшері бас сүйектің іс жүзінде қазірдің өзінде айырмашылығы жоқ мөлшерлерін белгілеудің бас сүйегінің ересектер, әрі черепные сүйек толығымен сращены, және одан әрі дамыту, ми жүруі мүмкін, тек арқылы сапалық қайта құрулар мен қиындықтары, оның құрылымын. Омыртқа өсуде, қалыптастыру аяқталып келеді, оның иірімді, сондықтан бұл жастағы өте маңызды назар аударуға дене бітімін қалыптастыру: ол бұзылған жағдайда оны түзетуге ереже істер алдағы уақытта да айтарлықтай күрделі. Бұл тұрғыда өте маңызды удержание гигиеналық дұрыс кейіпте сабақ кезінде, при оқылымда қарау телевизиялық және т. б. Көлемі, статикалық жүктеме, вызванной әлеуметтік жағдайлары қазіргі заманғы өмір, осы кезеңде күрт өседі, және бұл талап етеді тарапынан арнайы іс-шараларды ата-аналардың, мұғалімдер мен дәрігерлер алдын алу үшін сколиозов және басқа да бұзушылықтарды тірек-қозғалыс аппаратының қызметі бұзылған. Дамып келе жатқан майтабан осы кезеңде тағы да еңсеруге болады көмегімен арнайы жаттығулар мен массаж. Биологиялық жас шамасы да арналған жоғары ойын қимыл-қозғалыс белсенділігін, сондықтан теріс әсері әлеуметтік негізделген гипокинезии бастауыш сынып оқушысы кезењі әсіресе өте маңызды. Сақтау ұсынылған гигиеналық нормалар қозғалыс режимін қажетті шарт-балалардың денсаулығын сақтау жəне нығайту. Қаңқалық бұлшық баланың жаңадан айтарлықтай өзгереді қамтамасыз ете отырып, өте жоғары қозғалғыштығы мен неутомляемость (болған жағдайда ауысым режимдері бұлшық. Балалар 8-10 жас аралығындағы ең интенсивна ойын белсенділігі, сочетающаяся жоғары қозғалыс белсенділігі. Барлық органдар мен жүйелердегі орын морфофункциональные түрлендіру үшін қолайлы жағдайлар жасайтын үлкен көлемдерін жүзеге асыру, бұлшық ет жұмысының есебінен жұмыс істеуін аэробты энергия көзі. Атап өту маңызды, бұл тек осы жасына морфофункциональное баланың дамуына жетеді осындай деңгейдегі ықпал ететін ұзақ жұмыс істеу қабілеттілігін қолдау. Динамикасы жұмыс қабілеттілігін кіші мектеп жасындағы көрсетеді артып келе жатқан сенімді жұмыс істеуі организм. Кезде циклдік жұмыс аяқпен аймағында үлкен қуатты (импульс 160-170 уд/мин) орындалатын жұмыстың көлемі. бала 7 жылдан 10 жылға дейін артып 4 есе құрайды 10-11 жасында шамамен 40 кДж. Алайда, бұл әлі мүмкіндіктеріне сай ересектер. — 17-18-жылдық жасы жұмыс қабілеттілігі осы аймақта қуаты артады-ден 400 кДж. Оқу кезінде мектеп кезінде тиісті дене тәрбиесінде сенімділік физиологиялық функцияларын анықтайтын, жұмыс қабілеттілігі артуда 40 рет.
7-10 жас аралығындағы балалар жыл күйде ұзақ, орнықты (стационарлы) қолдайтын функционалдық белсенділігі. 6-жасар балалардың мұндай қабілеті туындайды нәтижесінде ғана тиісті жаттығулар, т. е. тұрақты жаттығулар сол немесе басқа физиологиялық жүйелері ақылға қонымды үшін, осы жастағы шегінде. Табиғи механизмі көмектесетін дамыту осы мүмкіндіктерді — спонтанная ойын қызметі. Онда құрылады және белгілі бір шарттар себептерін қалыптастыру үшін мақсатты мінез-құлық. Кіші мектеп жасы сенситивен қалыптастыру үшін қабілетін ұзақ мақсатты қызмет ретінде ақыл-ой және физикалық. Мәселен, жасы 8-9 жас келеді максимум ойын балалардың қозғалыс белсенділігін. Үзілісте олар өтеуге тырысады мәжбүрлі қозғалмауы сабақта, бұған олардың физиологиялық қажеттіліктері. Оңтайлы қанағаттандыру қозғалыс қажеттіліктерін, дене шынықтыру сабақтарында да, сабақтан тыс уақытта дамытуға жәрдемдеседі негізгі қозғалыс қасиеттерін. Бұл дәлелденеді, атап айтқанда, зерттеу нәтижелері жас ерекшелік динамикасының жалпы төзімділік және педагогикалық эксперименттер, төзімділік балалар 7-9 жыл сәті 2 есеге арттыру есебінен арнайы сабақтарды ұйымдастыру дене шынықтыру сабақтарында. Бұл ретте балалар өздері көреді ойындар, дамыта оқыту ептілік және жылдамдық-күш сапасы.

Функционалдық пісіп-жетілуі мен мидың жүйелі ұйымдастыру когнитивті қызметі. Начало жүйелі түрде мектепте оқыту, көшу жаңа әлеуметтік жағдайларға және айтарлықтай ұлғаюы ақыл-ой жүктемесін талап етеді әсіресе көңіл бөлуді бағалау жетілу ми, оның құрылымдық-функционалдық ұйымдастырудың бастапқы кезеңінде мектептегі оқыту.
Электроэнцефалограмма көрсеткіші ретінде функционалдық жетілуін қыртысының больших полушарий. Айтылғандай алдыңғы тарауда, соңына қарай мектепке дейінгі жастағы нейронный аппараты қыртысының больших полушарий жетеді айтарлықтай жетілу. Бұл көрінеді, ең алдымен, жай-күйін тыныштық ретінде оңтайлы фон, дегенмен интегративті қызметі ми. 6 жылға альфа-ритм көрсететін қалыптастыру нейрондық желілерді жүзеге асыру үшін қажетті интегративті қызметі ми және ең алдымен, ақпараттық процесстерді, айналып басым нысаны белсенділік. Алайда, оның сипаттамалары әлі алыста сипаттамаларына кемел типті. Сонымен қатар, жеке айырмашылықтар қарқыны жетілу баланың анықтайды және елеулі айырмашылықтар қалыптасу альфа-ырғақ. Қарастырылып отырған жас диапазонында саласындағы барынша айқындылық альфа-ырғақ — желке-теменных бөлімдерінде қабығы — анықталған үш түрі ЭЭГ-де ерекшеленетін сипатына альфа-ырғақ. Соңғы түрі ең тән 5-6 жастағы балалардың көрсетеді әлі жеткіліксіз есею қыртысының больших полушарий. — 6-7 жастағы мұндай түрі ЭЭГ-нда өте шағын, соның ішінде жағдай. Олар үшін тән, көбінесе, басым болып табылады, бірақ дезорганизованный альфа-ритм. 7-8 жастағы балалардың жоғары танымдық үдерістерінің даму деңгейі мен үлгерімі жақсы басым бірінші түрі ЭЭГ — тұрақты альфа-ритм. Сонымен бірге, балаларда қиындық оқытуда, 6-7, 7-8 жыл сақталады басым болуы полиморфного үлгідегі ЭЭГ. Бұл деп санауға мүмкіндік береді жеке сипаттамасы альфа-ырғағының көрсететін, қалыптастыру функционалдық ұйымдастыру ми болып табылады сенімді көрсеткіші баланың оқуға дайындығы. Одан әрі жас ерекшелік динамикасы ЭЭГ артуымен сипатталады сән (жетекші жиілік) альфа-ырғақ, 10 жылға достигающей 10-11 Гц. Альфа-ырғақ басым айналады типімен белсенділігін ғана емес, артқы бөлімдерінде, бірақ алдыңғы ассоциативных бөлімдерінде қабығы. Елеулі өзгерістер кіші мектеп жасындағы ұшырауда және кеңістіктік ұйымдастыру альфа-ырғақ. 8 жастағы балалардың салыстырғанда 6 жастағы ұлғаяды маңызы бар функцияларды Ког альфа-тербеліс арасында лобными және затылочными облыстарымен қабығы. Кейінірек (9-10 жыл) күшейіп, жергілікті кеңістіктік үндестіру альфа-ырғағының сайрам ауданының сотында заңсыз және височных облыстардың, ойнап маңызды рөлі сырт қарағанда-кеңістіктік қызметі. Кезеңінде 6, 8 жылға артып келеді межполушарная конфигурациясы альфа-тербеліс лобных облыстары. Оның өсуі сияқты күшейту дистантных байланыстар лобных бөлімдерінің қыртысының бастап каудальными бөлімдері туралы куәландырады күшеюіне рөлін переднеассоциативных құрылымдардың қалыптастыру нейрондық желілер жоғары тәртібін ойнайтын ерекше бақылау рөлі функционалдық ұйымдастыру ми.
Қалыптастыру процесін қабылдау. Пісіп, қабығы больших полушарий және жетілдіру внутрикоркового өзара іс-қимыл-әрекетінде өзгерту процесін қабылдау — ми жүйесі, жауапты қабылдау және өңдеу сыртқы ынталандыру ауысады басқа деңгейі жұмыс істеу.
Көру проекциялық қабығы, нейронный аппараты оның орнатпақ қабылдау және талдау, жеке сипаттамаларын ынталандыру, көбінесе қосылады операцияны бөлу контурно-қарама-қарсы шекараларын негізделетін жұмыс істеуі тиісті студенттің өрістер. Кезде қара-ақ сурет шахмат өріс ВП затылочной қабық артады амплитудасы бастауыш жағымды сенсорлық-спецификалық компоненті салыстырғанда жауаппен диффузды засвет экран.
Кезде аса күрделі суреттерді, мысалы схематического сурет адамның, сол оң компонент барынша артады, ВП височно-теменно-затылочной ассоциативтік аймақтары.
Балаларда осы жастағы мамандануы артқы емес ассоциативных облыстардың білдірілді күшті. «Височно-теменно-токсемияға бастайды үстемдік бойынша амплитуда және анықтайтын барынша реактивтілікке тән, ересек балалар мен ересектердің жағымсыз компонент неғұрлым ұзақ латентным кезеңі. Осы компонентпен байланысады операцияларды қамтитын салыстыру дақтары бар. 7 жасқа толғанда, осы операцияға, сондай-ақ процесс жіктеу белгілері объектінің тартылады переднеассоциативные бөлімдері қыртысының үлкен полушарий.
Мамандану проекционных, заднеассоциативных және переднеассоциативных облыстардың сенсорлық талдау, запечатлении, тану, жіктеу қамтамасыз етеді жоғары рұқсат беретін қабілеті перцептивной функциялары, мүмкіндігі қабылдау жаңа күрделі объектілерді және тиісті ұсыныстарды эталондар, мүмкіндік береді айтарлықтай байыту жеке
Кезең көшу жүйесі қабылдаудың сапалық өзге деңгейін ұйымдастыру ретінде қарастырылады сенситивті кезең дамуының ақпараттық процестердің негізін құрайтын танымдық қызметі.
Сапалық өзгерістер жүйесі қабылдау байланыста елеулі өзгерістерге проекциялық аймағының ассоциативных облыстардың қабығы, 7 жылға белгіленді саралау нысандары мен мөлшерін ұлғайту нейрондық III ассоциативті қабаты. Айтарлықтай өзгерістерге ұшырауда фиброархитектоника: өсуде ені пучков, күрделене түседі көлденең байланыс.
Қарамастан қарқынды дамуы, жүйесі, ақпаратты өңдеу менің 7-8 жасар балалар әлі піспеген ас бұршақ, және басында мектептегі оқыту оның мүмкіндіктері өте шектеулі. Сонымен қатар, есте сақтау және тану үшін көрсетуге, геометриялық фигуралардың бұл жаста түрі бойынша жүзеге асырылады ересек, сәйкестендіру және различение әріптер әлі қиындық туғызған талап етеді тарту аса күрделі механизмдер. Инвариантность тану » перцептивной саласындағы жоғары деңгейіне жетеді 6 жылға сотталды. Сақталып отырған 7-8 жаста жоғары недифференцированная инвариантность тану айналады кедергі сәйкестендіру үшін кейбір әріптер мен цифрлардың мәні өзгеретін бұрылу кезінде оңнан солға қарай, жоғарыдан төмен қарай (Р, B) және зеркальном айналуы. Сол уақытта бұл қатысты емес әріптер симметриялы конструкциясы (А) немесе бас және кіші (А және а) сақтайтын өз мәні бар.
Себептерінің бірі қиындықтарды сәйкестендіру әріптер болуы мүмкін жеткіліксіз қалыптасқан, оларды эталондарды қр перцептивной…. Мүмкіндігі салыстыру әріптен бастап перцептивным эталоны процесін жылдамдатады, олардың тану үшін маңызды әзірлеу оқу дағдысын. Қалыптаспауы тетіктерін бейнелеудің әріптер ескеру қажет кезінде пайдалану критерий оқу жылдамдығы.
Кіші мектеп жасында байқалады және ерекшеліктері санатқа бөлу көру ынталандыру. Тетіктері санатқа бөлу дегенмен жетеді белгілі бір дәрежеде жетілу 7 жылға, бірақ әлі ерекшеленеді ересектерге тән. Ересектерде бөлу талдау белгілері негізінде жатқан санатқа бөлу, екі тәсілмен жүзеге асырылады: негізінде толық сипаттау барлық белгілері объектіні таңдау негізінде белгілі бір ақпараттық бөліну белгісі.
Жіктеу негізінде толық сипаттау болып табылады қарапайым процесс. Ол свойственна, ерте жастағы балаларға, олардың жетекші рөлі көрермендер қабылдауға принадлежит оң жақ полушарию, бұл қамтамасыз етеді және осы тәсілі жіктеу. Жіктеу негізінде таңдау жетекші бөлу белгісі талап етеді салыстыру әр түрлі белгілері объектіні бөлу кезінде маңызды игнорировании басқа, незначимых үшін осы міндеттері. Мұндай жіктеу, ол жүреді қатысуымен сол жақ жартышар, сатылады, одан кейінгі даму кезеңдері.
Балалар 6-7 жылда оң полушарие және ересектерде жүзеге асырады, толық сипаттамасы; сол жағы сол полушарие процесінде санатқа бөлу жұмыс істейді тәріздес оң жақ.
Механизмдер, шартты белгілері присущую ересектерге полушарную дихотомию процесінің санатқа бөлу, піседі ұзақ уақыт бойы жеке даму шегінен тыс кіші мектеп жасындағы.
Ми ұйымдастыру назар. Ерекшеліктері танымдық қызметін көбінесе ерекшеліктеріне сәйкес айқындалады ми ұйымдастыру, зейін, кіші мектеп жасындағы түбегейлі өзгерістерге ұшырайды.
7-8 жыл тетіктері зейіннің непроизвольного, тағы заттың осы жаста, сондай-ақ ерікті, бар шегін незрелости. Реакция белсендіру ЭЭГ-жауап жаңа стимул ретінде көрініс табады түрінде жетілген нысанын (блокада альфа — ырғақ), ол бұл жастағы ерекшеленеді аз ұзақтығы және үлкен латентным кезеңімен салыстырғанда ондай балалардың 9-10 жасқа, сондай-ақ түрінде қосу, свойственной мектепке дейінгі жасы (күшейту зерві-активтілігі). Соңғы дәлелдейді белсендіру бағытталған бағалауды ақпараттық ортаның құрамдас бөлігі, әлі жеткілікті дәрежеде қалыптасып, сақталады рөлі тікелей тартымдылығын ынталандыру және оның эмоциялық бояу.
Мұндай белсендіру емес, ынталандырады және жеңілдетеді толық көлемде одан әрі терең талдау үшін жаңа ынталандыру. Ол бағытталған тезірек негізінде тікелей бағалау оның эмоционалдық маңыздылығын, қажеттілігін қанағаттандыра отырып, баланың әсерлері.
С 9-10 жыл ырықсыз зейін ұйымдастырылады типі бойынша ересек: реакция іске қосу жаңа серпін түрінде көрінеді ұзақ және генерализованной десинхронизации альфа-ырғақ. «Распад» қалыптасқан тыныштық күйде жүйесін жасайды оңтайлы жағдай қалыптастыру үшін жаңа функционалдық бірлестіктерінің және, осылайша, жеңілдетеді талдау ақпарат коре больших полушарий.

Балалардың ересектерге қарағанда байқалады белгілі бір жетілмеуі ми ұйымдастыру назар. 7-8 жасында жоқ ересектерге тән мамандануы полушарий. Ересектерде модально өзіндік оқшау функционалдық бірлестігінің тән тек сол жақ жартышар, бірлестіктер, құрылымдар мен оң жақ жарты шар кем селективті және ол спецификалық емес сипаты. Бастауыш сынып оқушысы кезењі модально-ерекше бірлестігінің облыстардың қабығы кезінде предстимульном көңіл аудару тән үшін де, сол жақ және оң жақ жарты шар.
— 9-10 жылға қарай одан әрі прогрессивті құрылымдық өзгерістерді, әр түрлі салалардағы қыртысының және олардың өсу мамандандыру тетіктері жетілдірілуде назардың. Реттеуші жүйе қамтамасыз етеді ғана емес, сайлау тарту корковых аймақтар қызметі, бірақ және жеңілдетеді операцияларды жүзеге асыру, олар қатысады. Ырықты зейін бағытталған бөлу маңызды ынталандыру, 9-10 жыл әкеледі сараланған түрде жанұяма, ұнататын ісімен ораламын әр корковой аймағында амплитудасы құрамдас бөліктерінің ВП, олар неғұрлым жоғары дәрежеде көрсетеді, оның функционалдық мамандануы. Сонымен қатар, көрермендер ВП проекциялық облысының еркін назарында жағдаймен салыстырғанда босаңсытып бақылау барынша артады компонент көрсететін талдау сенсорлық сипаттамаларын ынталандыру. ҚКП-ассоциативных облыстардың артады амплитудасы одан кейінгі компоненттер бар байланысты танудың, бағалау маңыздылығы, шешім қабылдау
Қалыптасатын бойы кіші мектеп жасындағы оқушылардың ырықты зейін жасайтын мүмкіндігі сайлау кеңістіктегі және уақыт жасалынған жетілдірілген әсерін жекелеген қыртысының үлкен жарты шарының қамтамасыз етеді тиімділігі әр түрлі міндеттерді шешу.
Кіші мектеп жасы ретінде қарастыруға болады сенситивті кезең қалыптастыру, өз бетінше. Пайдалана отырып, қажеттілігін жағымды эмоционалдық подкреплении жағдай жасай отырып, тартымдылығын танымдық қызметін, ересек пайдалана алады жоғары пластикалыққа ми баланы дамыту үшін назарын оқу материалына және жіберуге, оны арнаға оқу мотивациясы.
Ерікті есте сақтау. Басымен мектепте оқыту қажеттілігі туындайды ықтиярлы есте сақтау, оқу материалын. Өңдеу мүмкіндігі және есте сақтау өсіп келе жатқан ақпараттың көлемін, оның құрылымдау сәйкес мәнді және мағыналы қамтамасыз етіледі енгізе отырып, есте сақтау процесі жаңа тетіктерін құрылымдық-функционалдық ұйымның ми.
Қайта құру жүйесін көру қабылдауын басында мектептегі оқыту үдерісін жеңілдетеді әзірлеу ынталандыру бұрын таныс емес ынталандыру. Дегенмен, қалыптастыру процесі эталондар 6-7 жыл өтеді артық соңында кіші мектеп жасындағы. Айтарлықтай ерекшеленеді және қысқа мерзімді жады көлемі: ұзындығы қатесіз воспроизводимого тест бірқатар балаларда 7 жасқа 5,4 символ, балаларда 10 жастан — 6,4 символ, жақындап көрсеткіштер ересек адам.
Маңызды фактор қамтамасыз ететін, ерікті есте сақтау, қалыптасуы болып табылады бұл жастағы реттеуші ми механизмдерін, сайлау жеңілдететін дәйекті тараптың операциялар бойынша іріктеу, түсіну және запечатлению.
Ауысу жүйесін жад екінші деңгей — тікелей есте сақтау, свойственного дошкольникам, запоминанию, опосредованному нақты смысловыми міндеттері, кіші мектеп жасындағы талап етеді игерудің жаңа тәсілдерін есте сақтаудың негізінде түсіну емес, материал оның формалды қайталау.
Сөйлеу және ойлау ерекше рөл дамыту ми механизмдерін қамтамасыз ететін ерекше сөйлеу қызметі. Осы жасына байланысты орын едігенов клеткалық және талшықты құрылымдар сөйлеу аймақтары (Брока және Вернике) және бөлімдерінің маңдай қыртысының жүзеге асыратын бағдарламалау сөйлеу қызметінің. Қалыптастыруда графикалық формадағы сөйлеу (оқу, жазу) елеулі маңызы бар ұйымдастыру сырт қарағанда-кеңістіктік қызметі, шағын моторика және сырт қарағанда-моторлы интеграциясы.
Тетіктері негізінде жатқан осы процестердің жеткіліксіз деңгейде жетілген. 7-8 жыл анықталса дефицитарность орталық бағдарламалау жұқа дәлдік қозғалыстар жет. Мозговое қамтамасыз ету произвольных дәлдік қозғалыстардың қарқынды қалыптасады 9-10 жыл. Бірте-бірте қалыптасады және тетіктері сырт қарағанда-кеңістіктік қызметі. Осы қызметті ұйымдастырудағы 7-8 жасқа қатысады және сол жағы және оң жағы полушарие, ал 9 — 10-жастағы — көбінесе оң жақтан.
Болмауы нақты полушарной мамандандыру, көрінеді және сипаты ми қамтамасыз ету вербальдық. Ересектерде шешу кезінде сырт қарағанда ұсынылатын вербалдық функционалдық міндеттері бірлестіктің жүйке орталықтарының қатысатын сөйлеу қызметінің, синклиналда сол жақ жарты шары. Балалардың бір 7-8 жылда бұл процесс генерализованно және однотипно тартылады құрылымын екі полушарий. — 9-10 жылдар (күшейтумен тарту лобных облыстардың тілдік үдерістер) иемденеді астам сайлау сипаты мен белгілері левосторонней латерализации.
Сөз қалыптастырудың негізі болып табылады баланың ойлау қабілетін ерекшеліктері сөйлеу қызметінің кіші мектеп жасында анықтайды ерекшелігін ойлау операциялары. 7-8 жасқа тән бейнелі ойлау, оның негізі болып табылады алдында белгілі бір дәрежеде жетілу-көру түйсігі, ал құралы — бейнесі.
Дамуымен тетіктерін сөйлеу қызметінің, оның левополушарной латерализации және өз бетінше, бала алатын қабілеті бөлу арқылы вербалдық-логикалық ойлауды мәндік сипаттамалары, заттар мен құбылыстардың, жасырын тікелей қабылдау.
физиология бала ми дамыту
Қорытынды
Бас миы сияқты көп деңгейлі құрылымы біркелкі да пісіп қалды барысында жеке даму. Барлық внутриутробном кезеңде бір мезгілде салар дамуы мен негізгі өмірлік маңызды органдардың бірінші болып бастайды қалыптасуы бөлімдері ми орналасқан жүйке орталықтары қамтамасыз ететін, олардың жұмыс істеуі (сопақша ми, ядро орта және аралық ми). Соңында жатырішілік кезеңнің адамда белгілі бір дәрежеде толысуға бастапқы проекциялық өріс. Сәтінде туған жетілу деңгейі құрылымдар мидың жүзеге асыруға мүмкіндік береді ретінде өмірлік маңызды функцияларды (тыныс алу, ему және т. б.), сондай-ақ қарапайым реакцияның сыртқы әсері, т. е. жүзеге асырылады принципі ең төменгі және жеткілікті функцияларын қамтамасыз ету. Заңды жетілу барысы құрылымдар ми пренатальном кезеңде қамтамасыз етеді қалыпты жеке дамуы, жетілу бұзылуы әкеледі жақын және шалғайдағы қолайсыз салдарларға, проявляющимся жүйке-психикалық мәртебесі мен мінез-құлқы.
«Постнатальном кезеңде жалғасуда қарқынды дамуы ми, әсіресе, оның жоғарғы бөлімдері — қыртысының үлкен полушарий.
5-6 жыл қатар жалғасқан саралануымен және маманданған жүйке жасушаларының көлемі өсуде көлденең орналасқан талшықтар мен тығыздығы капиллярных желілерін, айналадағы ансамблі. Бұл одан әрі дамытуға ықпал етеді межнерональной интеграция белгілі бір салаларында қабығы. — 9-10 жылға күрделене түсуде құрылымы өсінділерінің интернейронов және пирамидалардың артуда алуан ансамбльдері қалыптасады кең көлденең топтарды қамтитын және біріктіретін тік бағаналар. Негізгі заңдылық сипатында жетілу ми ретінде көп деңгейлі иерархиялық ұйымдасқан жүйені көрінеді эволюционно астам ежелгі құрылымын ерте піседі. Бұл байқалады барысында жетілу құрылымдар ми тігінен: жұлын және бағаналы құрылымдар бас миының қамтамасыз ететін өмірлік маңызды функциялары, коре больших полушарий. Көлденеңінен дамыту идет от проекционных бөлімдерінің, включающихся қамтамасыз ету үшін қарапайым байланыстарды сыртқы әлеммен сәттен бастап-ақ туған, ассоциативным жауапты күрделі психикалық қызметінің нысандары. Дамыту үшін әрбір келесі деңгейге толыққанды жетілу өткен. Мәселен, жетілу проекциялық қыртысының қалыптастыру қажет құрылым, олар арқылы түседі сенсорлық-ерекше ақпарат. Дамыту үшін онтогенездегі ассоциативных корковых аймақтарды қалыптастыру қажет және жұмыс істеуі бастапқы проекционных бөлімдерінің қабығы. Осылайша, бұзу, ерте жасында проекционных корковых аймақтары әкеледі недоразвитию облыстардың неғұрлым жоғары деңгейдегі (екінші проекциялық және ассоциативті бөлімдер). Бұл қағида құрылымдарын дамыту ми онтогенездегі Л. С. Выготский белгіледі бағыты ретінде «төменнен жоғары». Айта кету керек, кейінірек созревающие құрылымын ғана емес, надстраиваются үстінен қазірдің өзінде бар, ал әсер етеді, оларды одан әрі дамыту. Осылайша, зерттеу кезінде белсенділік жеке нейрондық көрсетілді, бұл тек піскеннен кейін проекциялық корковой аймағының нейрондық релейного ядро таламуса алады мамандандырылған реакциясын кемел түрдегі жауап афферентный стимул. Қалыптастырылған көп деңгейлі ұйымдастыру ми сипатқа иерархиялық сипатқа ие. Жетекші рөл жүзеге асыру біртұтас интегративті функциялары ми иемденеді жоғары бөлімдері қыртысының үлкен полушарий, басқарушылар оларға бағынысты құрылымдар төмен деңгейі. Мұндай принципі иерархиялық ұйымдастыру құрылымдардың кемел ми Л. С. Выготский атады бағыты ретінде «жоғарыдан төменге қарай». Осылайша, кіші мектеп жасындағы қарай құрылымдық-функционалдық жетілу ми айтарлықтай артады функционалдық мүмкіндіктері.

Добавить комментарий

Your email address will not be published.